好的家庭特点

自我价值感高

好的家庭中个体的自我价值感很高，家庭中的每个个体都会觉得自己很好。我在博士期间曾经做过调查，那些高自尊、自我价值感好的青少年可以描述出很多自己的优点，而且能够描述得很详细，让人感觉他们真心觉得“我自己很好”。相反，自我价值感很低的受访青少年在被问到自己有什么优点时，他们会说自己没有什么优点，而且很肯定。在问及父母是否表扬他们时，他们的回答是“不表扬”。在问及父母为什么不表扬时，有个青少年说：“这就是公理，公理是不需要被证明的。”还有的青少年说：“缺点改过来了就是优点。”来自家庭的爱、接纳和赞许对于高自尊的形成有重要作用。有个家长认为，她之所以自我价值感高，是因为她记得小时候爸爸站在她学校的操场看她玩，爸爸当时的神情让她觉得爸爸超级喜欢她。爱、接纳、赞许看起来并不仅仅是通过语言来表达的，有时候非语言的表达传递的力量也不可低估。

沟通

好的家庭沟通具有以下特点：直接、清楚、明确、真诚。家庭成员间想要什么就可以直接表达出来。在一个访谈中，有个成年女性描述她的家庭沟通良好。她想要什么就会直接表达。比如儿时在农村，她父母不带她下地干活，她就一直追着他们一定要跟去，基本上都可以如愿。当初她有念体校的机会，那时也算是“跳出农门”的捷径，但是她不想念体校，就直接向父母表达拒绝——“我就是不要念体校”。因为她明确了自己的需求，最终按照自己的意愿上了大学，到深圳工作。在访谈中我们能看出这个受访者的沟通能力，不仅表现在家庭中，还泛化到生活各个方面，这对她的发展非常有帮助。

规则

好的家庭规则有以下特点：比较有弹性、比较灵活、比较人性化，会根据情境发生改变，与整个社会的联系是开放的。这里有两个例子是关于咨询师如何帮助家庭灵活运用规则的。我参与过两个家庭的谈判，主题是关于孩子看电视的时间。原先，这两个家庭的父母都不允许孩子看电视，或者对看电视的时间有非常严格的要求，表现出一些僵化的特点。我希望他们的规则可以更有弹性一些。其中一个家庭的父母同意，孩子可以做完作业前看一个小时电视，不必在做完作业之后。这是对孩子需求的一种妥协，但同时，我们还可以对孩子提出一个小要求，增加一个试验期：试验两周看看效果如何，如果情况没有变坏就可以执行这项新规则。另一个家庭的谈判结果是，孩子可以每天看一个小时的电视，但是如果当天有美国职业篮球联赛等重大比赛的话，孩子可以看完，那天不限制在一小时之内，但是多出的时间需要从之前或者之后的每天一小时中扣除，当然父母也稍微暗示了一下，偶尔也可放他儿子一马，不需要用前后的时间补，权当给孩子的一个礼物。(https://www.daowen.com)

家庭系统

好的家庭系统建立在个人高自尊、沟通顺畅、规则清晰、有弹性上，这样的家庭给人的感觉是温暖舒适的。在一个大学女生的访谈中，她说她和妈妈几乎无话不谈，母女之间很亲密，她的同学很羡慕她的家庭，同学到她家里就觉得她家的气氛特别舒服，那种温暖的感觉大概是很多人都希望拥有的。

这里特别提一下关于自闭症儿童需要遵守的规则。因为自闭症儿童有各种行为问题，父母特别希望能让孩子遵守所有的社会规则，觉得这样才能被社会所接受。但是，因为自闭症儿童的能力所限，不可能达到这些要求，父母和孩子在建立规则方面就会存在很多不可避免的冲突。作为父母，必须学会选择什么规则是重要的、必须遵守的。最重要的规则就是不能伤害自己、伤害他人，这对于普通儿童的家长也适用。尤其对孩子暴力攻击他人的情况，我们一定要及时处理，如果孩子对他人没有威胁，有些这样或那样的小缺点，不会影响到他人的安全，那么他们还是容易被社会接受的。

有些小的规则，在不妨碍他人的情况下是可以变通的。比如学校留的作业，做不完的话，家长就和学校老师商量一下，可不可以做个妥协：不做作业、或者做少量作业、或者只做某一科的作业、或者不做某一科的作业，这些都可以。如果是幼儿园的自闭症孩子坐不住、到处乱跑，家长可以和老师谈谈，可不可以让孩子跑跑，也不太影响他人，本来幼儿园也没有太大的学业压力，一般其他家长也不会反感。如果孩子在上小学，在班级里到处乱跑就会影响到他人，那么家长可以找陪读，在孩子坐不住的情况下带他出去玩一会儿、放松一下，也可以在不带陪读的情况下，和老师商量让孩子带平板电脑，在课堂上玩玩，不离开座位不影响其他人上课就可以了。自闭症儿童在没有康复之前需要非常宽松的环境，他要先能感觉到他周围的环境是安全的，才可能融入到这个环境中。

综上所述，本章介绍了人本主义家庭治疗流派的代表人物萨提亚的主要理论观点，并结合我们在自闭症干预领域的经验，介绍了我们对相关观点的理解和运用。总的来说，我们的干预以人本主义价值取向为大原则，强调激发父母的改变动机，强调从积极的角度去重新看待自闭症孩子的行为表现，并将改善父母和孩子的沟通质量作为建立良好亲子关系的重要手段，从而推进自闭症孩子发展社交能力。