避免给孩子过高的要求

在孩子被诊断为自闭症之后，很多父母都会有一种要迅速“把他纠正过来”的心态，会急着把孩子往正常孩子的圈子里送，希望孩子能够在这样的环境中快速地正常化。给孩子找一些正常发展的玩伴确实是个帮助孩子建立人际关系的好办法，但是我们认为这一方法应该在亲子关系已经很好、孩子恢复到一定状态之后再用，而且应该在父母的保护和监管之下。如果直接把孩子送到幼儿园或者小学，孩子会面临很多新环境带来的压力，往往无法达到老师的要求，也很难被同伴团体接纳，甚至会因此遭受二次创伤。在我的一个咨询案例中，孩子在2岁3个月时出现了一些自闭症症状，于是妈妈把他送到了幼儿园，希望在有很多小朋友的环境中，孩子可以练习社交技能。然而，此时她的孩子还不具备独立吃饭和上厕所的能力，并伴有情绪和行为的问题，在幼儿园适应起来很艰难。幼儿园老师也没有足够的耐心照顾他，并且认为他“有问题”。这个孩子非常害怕老师，每天上幼儿园的时候都哭得很厉害。在此期间，他的自闭症症状越来越严重。在3岁确诊自闭症的时候，这个孩子已经完全丧失了语言能力。孩子和妈妈的关系不是特别亲近，我猜测把他推入幼儿园在某种程度上进一步损害了亲子关系。(https://www.daowen.com)

父母决定让孩子上学的时候，需要做很多准备，以保证环境是安全的，让孩子产生对环境的控制感。如果孩子状态不太好，又是去正常孩子的学校上学，那么家长需要陪读，或者雇个人陪读，以保证孩子的安全。家长无须要求孩子立刻就能全勤上学，因为他在新环境中待太久可能会很焦虑。这时候要允许他可以只上半天课，或者选一些没有压力的课上，比如说音乐课和体育课。我曾经过咨询过的一个孩子在状态最差时一天只能上20分钟的课，而且是美术课。我们的处理是，先让他待在课堂中，能待多久待多久，然后就带离课堂。孩子能留在课堂的时间会慢慢延长。那个孩子在第二个学期就能上一到两节课，最后就能全勤了。这时候，父母又会出现一个新的、过高的要求，希望他在全勤的情况下，能尽量跟上课堂要求。父母还是应该降低期待，允许孩子在不想上课的时候可以离开，成绩并不重要。甚至即使孩子能上全天的课，也让他只上半天。孩子的情绪能得到休整，远比在形式上完成所有的课要重要得多。同时，父母还应该跟老师沟通形成共识，跟老师传递一个正确的期待，比如“我们不需要老师让他学到特别多的东西，学不学得懂也没什么关系，就希望小孩能够融入到这个群体里，觉得这个群体是安全的”。还可以在方法上给老师一些建议，比如如果孩子在课堂上哭闹，让陪读带孩子离开课堂，以不影响其他同学为主。父母为孩子做任何训练都应该遵循类似的方法，为孩子做好充分的准备，不做过高的要求，让孩子建立对环境的控制感。只有这样，孩子才能知觉到父母是在保护他和帮助他的。孩子觉得父母是可依靠的是亲子依恋的基 础。