幼儿线描活动指导
线描是幼儿最简单、最直接表现自我情感世界的绘画语言。引导幼儿线描写生、装饰和创作，是幼儿教师在美术教学中的必要环节。
第一，幼儿通过观察了解物象，并用线条概括物象的基本形态。
第二，幼儿仔细观察物象的结构、纹理、质感等元素特征，并用合适的线条符号加以表现。
第三，幼儿经过联想、想象与创造，对画面上的形态进行线与形的装饰与美化。
不同年龄阶段的幼儿会自发地选择适合自己的线描表现方式，教师要尊重、理解幼儿的选择与表现，因势利导地给予点拨启发，使幼儿的观察、表现、创造都顺应规律自然发展。
（一）如何指导幼儿线描写生画
幼儿线描写生是指幼儿通过观察物象，用线条把观察到的、感受到的物象特征描绘出来。写生活动对提高幼儿的观察能力、造型表现能力都非常有效，也有助于幼儿养成严谨认真、勤奋专注的学习态度。刚开始写生时，幼儿自发的观察比较简单、肤浅，这就需要教师引导正确的观察方法，使幼儿能够找到观察的方向与要领，有目的地观察、记忆、思考，从而引发联想与想象，捕捉物象的美感，激发表现的欲望，探究表现的手段。随着写生活动的不断深化，幼儿的观察能力不断提高，幼儿发现美、表现美、创造美的能力也得到了培养和提升。
在幼儿线描写生过程中，教师需注意以下几个问题：
1.认识和练习画线
教师组织幼儿认识归纳自然中、生活环境中存在的各种形态的线条，也可以借助多媒体、网络资源，从视频、图片资料中归纳总结线条的种类与形态。
线在绘画中表示界限、区域和轮廓。教师首先要激发幼儿对线的兴趣，在教学中可以通过语言的提示、引导幼儿观察不同形状的物体、听不同风格节奏的音乐、甚至尝试不同的味道、摸不同质感的物体等多种方法，唤起幼儿的多种感官刺激，尝试画出不同形态的线条。再尝试把不同形态的线条进行组合、排列、错位、交叉、重叠、覆盖，以此发展幼儿思维，培养幼儿的创作热情。
练习画线的方法有很多，教师可以带领幼儿做以下尝试练习：
①长线条要连贯不断地画，眼睛盯着笔尖，运笔要慢、要稳，一笔画到头；手累了或到转弯处，笔尖停留在纸上不要动，调整手掌的位置，找好运笔的方向再继续画下去。
②用笔大胆肯定，只画一次，不可反复涂抹。画出来的线条才能生动、自然、流畅。
③练习各种各样的线，以及由线组合而成图案。
④在不同材质上画线，线的感觉是不一样的。在沙画纸上画线，线是粗犷的；在白卡纸上画线，线是流畅的；在木板上画线，线是朴素的，等等。
2.如何选择写生对象
幼儿适宜从画静物开始写生，易于观察和把握形象。教师如何选择写生对象在教学中占十分重要的地位。最好选择有特点、有变化、不规则、有趣味、便于观察、易于用线表现的物象，整体组合要有形式美感。在画人物、风景、动物、植物等题材的选择上，同样要注意以上因素，还要注意尽量选择相对静止状态或动作较小的物象来画，更要注意表现神态和情感。不论选择什么样的物象写生，教师都要根据幼儿不同的年龄阶段，遵循从简单到复杂、由单一到组合，循序渐进的原则。
3.怎样观察
教师要引导幼儿进行有序的观察，一般按照从大处到小处、从整体到局部、再到细节的观察顺序。首先引导幼儿观察物象的外形特征，比如人物的脸型是圆的、还是方的？小乌龟的背壳是什么形状的？再观察分析结构，物象有哪几部分组成的？必要时可以让幼儿亲自摸摸、看看，调动多种感官感受理解。还要观察细节，找出易于装饰美化的部分，比如衣服上的缝制线、布上的花纹、眉毛的生长规律等。
大多数幼儿的观察比较概念、笼统，或过多地依靠记忆。教师不必强求一律，对幼儿不同的审美个性都要肯定和鼓励，因势利导地给予正确的引导，注意保护幼儿纯真的内心感受。
4.写生的方法
画有法，又无定法。幼儿喜欢从自己最感兴趣的地方开始画，或先画大象的大鼻子，或先画大象的脑袋，或从大象的身体开始画，完全取决于他们如何感觉方便。教师要引导幼儿把对象画得具体，尽量把观察到的内容都画出来，但也不要面面俱到记流水账，要注意主次虚实。这时，线条的疏密安排非常必要，需要密的地方尽量多地用各种线、各种形进行装饰，细密而丰满；需要疏的地方，可以大胆留白。线条有疏有密、有对比，画面才具有美感。为达到不同的画面效果，还可以帮助幼儿选择不同的色彩和质地的纸张，来丰富线条的表现力，彰显画面的张力。
如图2-45、图2-46、图2-47这几幅画，是大班幼儿的铅笔写生画，写生的题材都是幼儿生活中熟悉的事物或人物。图2-45就是从房间里挑选几件小摆设而形成的静物组合，注意物象的外形、大小、高矮、纹饰等因素要有区别；笔筒中插上几支笔，前面还点缀了两个核桃。教师引导幼儿用不同的线条表现不同的形状和质感。图2-46是组织幼儿画身边的小朋友，教师引导幼儿主要观察所画小朋友与别人的不同特征，并大胆地画出来，这个幼儿准确地抓住了小女孩的高鼻梁与小鼻头的特点。图2-47是一幅花卉写生作品，幼儿在写实的基础上大胆地用线进行装饰，表现出极大的耐心，具有与众不同的装饰美感。
图2-45
图2-46
图2-47
生活是艺术创作的源泉，让幼儿在日常生活中寻找美、发现美、表现美，不仅能够提高幼儿的观察能力、造型能力和创造能力，还能深入领会绘画技法和美学原理，提高审美感受能力和艺术表现能力，同时也有利于培养幼儿的自信心，为幼儿的学习生涯提供坚实的基础和有力的支撑，为幼儿打开向各种专业领域发展的大门。
（二）如何指导幼儿线描装饰画
线描装饰画的素材主要来源于人物、动物、植物、风景等，是幼儿运用各种花纹美化、装饰的一种绘画活动形式。装饰画的突出特点是花纹优美、构图对称均衡。幼儿画线描装饰画有助于发展幼儿手部动作的准确性、灵活性，有助于提高幼儿的审美能力和对装饰工艺的兴趣，有助于发展幼儿创造性地美化生活的能力，以及认真、细致、有耐心、有条理的良好习惯和心理品质。
幼儿线描装饰画具有游戏性、随意性、象征性和装饰性，注重幼儿的主观想象和感受，用夸张、联想的方法分析所画对象，再巧妙地添加各种线条和图形，构成有节奏的、具有黑白灰变化的画面形式，具有很强的装饰美感。有了一定的线描画基础后，幼儿就有了用点、线、面进行组合装饰的意识。教师要给幼儿创设线描装饰的条件，丰富和强化幼儿的装饰体验，并引领幼儿进行创造性的线描装饰画学习。
教师在幼儿线描装饰画教学中应注意以下几个问题：
第一，积累装饰纹样的素材。教师应多带领幼儿有意识地欣赏大自然、日常生活、艺术作品中的花纹、图案和形式，感受形式美感，理解装饰的原理。教师要注意收集整理有关的资料，如收集树叶、蝴蝶、贝壳、石子等自然物品，生活中的毛巾、手帕、茶杯、花瓶、花布等用品，民间的剪纸、刺绣、编结、瓷器、漆器等工艺品。引导幼儿欣赏它们的花纹变化、构成规律，引发幼儿对装饰形式的感受，简单分析装饰的原理，激发幼儿对装饰画活动的兴趣，以便积累丰富的素材。
第二，创设线描装饰条件。教师可以开设美工装饰区域，备齐各色彩纸、纸盘、各种颜色笔、勾线笔等多种工具、材料供幼儿使用，让幼儿经常性地接触装饰活动。从身边的材料入手，选择幼儿感兴趣的内容，引导幼儿进行各式各样的线条以及图形的练习，帮助幼儿丰富装饰体验。在幼儿对装饰画已有一定的感受和兴趣的基础上，教师可以帮助幼儿掌握排列花纹的方法，像单独式、连续式等，有对称的、有均衡的。幼儿不必记住这些名词，但他们会感受到各种不同形式的表现特征以及美学意义。如图2-48、图2-49是教师示范的用线组合装饰的范例。开始可以从点到线，然后逐步扩展到简单的图形。总之要由浅入深、从简到繁、循序渐进地进行。线描装饰画要通过各种材料、多种形式的活动，激发幼儿创作的积极性，引发幼儿体验和享受投入其中的乐趣。
图2-48
图2-49
第三，线描装饰画教学中更要注重培养幼儿的想象力和创造力。由于装饰画有较强的规律性和秩序性，教师很容易把注意力集中在装饰规律和技能上，往往容易忽视幼儿想象力和创造力的培养，这也违背了幼儿美术活动的根本目的。因此，在帮助幼儿掌握线描装饰画简单技能的同时，充分利用各种自然材料和手段，允许幼儿在掌握方法和规律的基础上有发挥、有创造。可以与线描写生结合进行，选择合适的写生内容，在写生物象大结构、大关系基本把握以后，放手让幼儿装饰物象的细节。比如画大鱼，鱼身上的鳞片就可以不必非得按照原本的样子画，而是鼓励幼儿用自己喜欢的线条和小图形进行合理的装饰美化（如图2-50）。要尊重内容，突出所画物象的内在特征和自身的内在情绪感受。
图2-50
（三）如何指导幼儿线描创意画
创造性是幼儿绘画的灵魂。幼儿绘画是人类成长过程中的的特殊阶段，是幼儿表达思想感情的特殊视觉语言，它不受任何限制和约束，形成了稚拙、梦幻甚至荒诞的特点。幼儿绘画的艺术趣味是幼儿天性的自然流露，并非幼儿刻意追求。幼儿绘画是人类参加艺术活动的初级创作，我们应该倍加珍惜幼儿绘画的价值。
教师在指导幼儿线描创意画活动过程中，要把培养幼儿的创造能力作为第一要旨。研究表明，幼儿的创造力处于较为简单的初级水平，如幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造，主要表现为创造性想象，这些特质恰好可以用绘画作为媒介表达。所以，大多数幼儿喜欢用画笔涂涂画画。教师在指导幼儿线描创意画活动中需要注意几点：
第一，给幼儿营造宽松的创作氛围，鼓励幼儿大胆表现。
幼儿对创意画的喜爱超出教师的想象，他们随意的涂画都有故事，只是有时成人不能理解、看不懂，被嫌弃或弃之一旁，有的还强求幼儿临摹现成的作品，反而扼杀了幼儿的创造天性。所以，教师和家长要更新观念，给幼儿足够的创造表达的空间和机会，鼓励他们大胆地画出所想、所感，即便在成人看来并不成样子，也要用欣赏加赞美的眼光去评判。只要幼儿能画、敢画，就是好画。
第二，多与幼儿交流，帮助幼儿构思安排画面。
创意画对教师的指导作用提出了更高的要求。因为幼儿的性格、能力、偏好各有差异，在绘画活动中需要的意志努力不同，绘画的表现力也就不同。面对众多的个别差异，教师最好的指导方式是个别辅导。针对幼儿创作中存在的不同问题，个别交流，帮助幼儿克服困难、取得成功。再者，教师也可以根据本班幼儿的实际情况分组进行，让幼儿互相讨论、互相启发、互相帮助，教师观察效果，如需教师介入，再有针对性地进行个别指导，当然，这必须是在对本班幼儿充分了解又有实施经验的基础上才能进行的。
第三，让幼儿讲述创作意图，深刻创作体验。
图2-51
幼儿的所思所感和想象有如天马行空一般，光看幼儿完成的作品，我们大多不能理解画面内容。所以，倾听幼儿对所作画面的讲解，是非常重要的一个环节。这一方面能够让其他人了解绘画内容，更重要的是让幼儿进一步表达和抒发情感，进而获得愉悦的感受，体验创作成功的快乐。还可以借此机会，锻炼幼儿的口头语言表达能力以及当众表演的胆量。此时，教师和家长一定要有反馈，给予肯定鼓励的掌声；也可以中肯地表示“如果这里的线再画得密一些更好！”之类的评价，幼儿会更加喜爱绘画这种表达自己的方式，对一些提议也会欣然接受。
图2-51这幅画，幼儿表现的是自己家里的台灯以及书桌的一角。台灯有眼睛、鼻子和嘴巴，能够和他一起玩儿，放着螺旋状的光芒；桌布上画满了漂亮的花纹；还有他心爱的小闹钟。一看就知道，这个孩子的家庭氛围温馨和谐，他心里充满了幸福感。图2-52这幅画是一个男孩儿画的，幼儿画出了自己眼中看到和想象的世界。有具体的物象，更多的是抽象的形。线的疏密运用揭示出他对事物的看法。图2-53画的是瓶子里的日记，幼儿将自己生活中经历过的人、事、物、场景以及想象出来的世界，在瓶子形状的大楼里展现出来，纷繁复杂、拥挤不堪。瓶子外面的世界空阔无边，小鸟在白云间自由地飞翔；一支小火箭直冲天外。图2-54画的是孩子们第一次看皮影戏的场景，他们希望自己也能够挥动小棒，舞弄这奇妙的世界。图2-55里的大鱼健壮肥大，在水里怡然自得的游着。这幅画的创意贵在大鱼身上巧妙的花纹以及彩色背景纸的设计。图2-56这幅画，表现的是奇异的植物，优美而浪漫，无忧无虑地蔓长着。
图2-52
图2-53
图2-54
图2-55
图2-56
在幼儿线描创意画教学中，教师通过引导和启发，给幼儿独立思考、自由表达的无限空间，幼儿用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表现。不是教师教幼儿如何画，而是引导幼儿如何自己画。它排斥简单的临摹与客观的描绘，不是公式化、概念化的组合物象，而是从幼儿个体的观察与想象出发，用自己纯真而自然的审美语言去表达自己独特的感受，创造出独具个性的视觉审美形式。美术教育的最大价值在于想象和创造。我们要让幼儿成为线描的主人，就要充分挖掘幼儿身边喜欢的事物，作为幼儿绘画的题材。他们丰富的生活、生动的游戏、美好的创意都是课程的内容。线描创意画的教育无处不在，让线描创意画引领孩子们走上通往艺术殿堂的道路。