以引导探究为主的方法

在教师的指导下，幼儿自己发现问题、探索问题、解决问题的方法即为以引导探究为主的指导方法。在探索解决问题的过程中，教师是幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，幼儿是学习的主体，以引导探究为主的学习倡导让幼儿走入生活，亲自操作、自主选择、主动探究、自由表达与表现。

《纲要》明确指出：“尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。这些都要求教师重视幼儿的探究性学习活动，在各种探究活动中运用科学的策略为他们的活动提供有力的支持，使幼儿学会学习。以引导探究为主的方法主要有尝试法和探究法。

1.尝试法

教师引导幼儿对新的绘画材料、新的绘画题材、新的表现技法等大胆尝试，从中发现新问题、总结新特点、寻找新规律。“先试后导、先练后讲”，把学习任务交给幼儿，“让孩子在尝试中学习，在尝试中成功”。实践证明，在幼儿绘画活动中运用尝试法，不仅能够提高绘画技能，还有利于培养幼儿的创造能力与探索精神。

尝试就意味着可能成功，也可能失败，教师应适时引导。对于尝试成功者，教师要及时给予表扬与肯定，并鼓励其进行进一步的尝试。对于尝试失败者，教师首先要肯定其尝试精神，再帮助其分析原因，找出问题所在，并鼓励其继续尝试；适当时候给予方法上的指导，助其成功。从绘画的本质来说，并没有绝对的对与错、成功与失败，只是表现效果上的差异，所以，教师的引导作用尤为关键，要让每一个幼儿都体验到收获与成功的快乐。

2.探究法

探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。幼儿运用教师提供的材料和线索进行“再发现”，发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创新能力。探究性学习活动更加关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创造性和主体性人格的培养，为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础，养成良好的学习品质，获得终身发展的知识和能力。

教师在指导幼儿绘画活动中应用探究法应注意以下问题：创设一个平等、宽松、自由的心理环境，让幼儿乐于探究；创设新奇、生动、适宜的物质环境，让幼儿主动探究；关注探究之后对幼儿及其作品的评价机制，让幼儿分享探究的成果。

教学活动是教师的“教”和幼儿的“学”二者的双向活动，教学方法是教法和学法的统一。在上述谈到的方法中，有些偏向于教师主导，如讲授法、演示法；有些是师幼互动的，如对话法、讨论法、情境法；有些是以幼儿活动为主的，如观察法、联想法、尝试法、探究法等。教师只有根据实际教学情况灵活综合运用，才能优化幼儿绘画活动的效果。