发展心理学（Developmental psychology）

（测验的问题4和15）

发展心理学关注婴儿（字面意思是指太小而不会说的人，来自于拉丁文infans，意指不能说话）、儿童、青少年、成人和老年人的所有心理现象，以及在生命全程中发生的所有心理变化。这一类跨越了其他的领域，研究的内容包括知觉、认知、语言、技能和社会关系的发展。

据了解，人类的感觉器官自个体出生时就是功能完备的，但在婴儿能够像成年人一样知觉外部世界之前，很多东西都需要学习。例如，依据双眼成像的视差（立体视觉）来判断距离和深度的能力，在婴儿6个月时才开始发展。

认知发展领域已进行了大量的研究，在部分程度上是受到瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）的研究的影响。皮亚杰工作的另一个重要方面在测验问题4的答案中已阐述过。思维过程的发展历经一系列可预期的阶段。首先，婴儿不能够理解暂时被隐藏，从视野中消失的物体实际上仍然存在。而6岁半或7岁以下的儿童通常不能正确处理概念关系（例如更多、更大或更重等），不能正确解决数量、物质、质量和体积的守恒问题。直到青少年早期，才开始发展判断假设的观点，理解抽象逻辑辩论的能力。

语言的发展已被深入地研究。儿童通常在接近满一岁时发出第一个有意义的词，到3岁时，大多数儿童所掌握的词汇量超过1000个。在语言发展历程的第二或第三年里，儿童的用词通常表现出以下错误：过度延伸（例如当儿童理解爸爸的词意后，用来指代所有的男性；或用猫指代所有的动物）；扩展不足（例如儿童把杯子一词理解为仅仅表示某一特殊的杯子，好像它是一个专有名词）；匹配错误（例如把玩具鼓叫做小汽车）。甚至在儿童最早的语言中，就对语法规则表现出不寻常的理解力。儿童基于片段的、不完整的材料，以相当快的速度获得了内化的语法知识。这使得美国语言学家乔姆斯基（生于1928年）提出，存在一种先天的机制，它是语言学习的基础。

发展心理学家们研究的最重要的语言技能之一是阅读。对于字符系统的文字，如汉语，儿童必须了解每一个词或短语与代表它的字符之间的关系。而在字母系统，如英语中，学习的过程包含额外的步骤：在把书面词与它的正确概念匹配之前，儿童必须学会把这些词转换成相应的声音。因此，阅读学习所包含的操作取决于所阅读的文章的拼字形式。许多研究集中于儿童的阅读和写作技能，也包括他们的绘画技能。

在出生后大约6个月时，随着母婴依恋关系的建立，婴儿的社会性发展就开始了。虽然性别认同（gender identity）的发展是很多研究的焦点，但对其仍未完全理解。3岁时，儿童通常对性别能有敏锐的意识，但是他们容易受衣着和发型的影响而混淆性别。在婴儿期后期与儿童期早期，游戏是实践和发展包括社会技能在内的多种技能的途径。游戏中包含的社会伪装，已被证明对儿童的社会性发展特别重要。当儿童们在一起游戏时，学习遵守游戏规则的经历，是使他们产生道德发展的基础。许多研究聚焦于道德的发展，以及反社会行为（antisocial behaviour）的发展中各种因素的影响作用。例如，电视暴力的影响作用已被广泛研究。