教育与学校心理学

在美国，教育与学校心理学家通常是由教育部门培训的，而不是心理学部门。毕业后教育心理学家（educational psychologist）就职于学院或大学，学校心理学家（school psychologist）则去各种学校。英国不存在这种区别，教育心理学家就是学校心理学家。他们受雇于地方政府，主要在儿童指导诊所与学校心理服务中心工作。但是越来越多的人成为私人顾问。当然在评估中心、社区学校与儿童医院也有适合教育心理学家的职位。教育与学校心理学在某种程度上依赖于变态心理学与发展心理学的研究（见第3章）。

教育与学校心理学家需要学习教育学与心理学。他们的工作是对所有年龄达到十八九岁的孩子的学习、情感以及行为问题进行诊断和治疗。他们和有问题的孩子打交道，比如，视觉或听觉障碍、学习困难、无读写或算术方面的特殊学习能力，以及情感问题，包括考试焦虑、社会与人格障碍、学校恐惧症与逃学、语言困难以及儿童虐待引发的问题等。他们的工作与教师、家长关系密切，时常成为包括全科医生、精神病学家以及社会工作者等多学科小组的成员。在英国，教育与学校心理学家具有法定责任，需要对特殊教育需求的孩子进行评估。主要由教师或家长把孩子委托给教育心理学家，这些孩子通常是在学校表现差、是后进生，或者在学校或家里有破坏或退缩行为。

教育心理学家的主要作用是心理评估与诊断。例如，如果一个孩子在学校表现很差，教育心理学家就需要提供专家意见，判断是否是因为缺少能力造成，还是其他因素，比如情感障碍；或是与教师和其他孩子的社会互动出现问题；或是家庭条件困难；或是某种心理障碍；或仅仅是视力差或听力差造成的。孩子的父母和老师对问题的根源可能有自己的看法，孩子也会提供解释。但是经仔细调查后，原因被证明是大不相同的。教育或学校心理学家会使用访谈以及专门为此类问题设计的心理测验实施评估与诊断。其他的信息来源包括学校记录以及与老师、父母、社会工作人员的访谈内容。有时教育心理学家会进行家访，观察家庭环境中孩子的表现。

除评估与诊断之外，教育心理学家还要对有问题的孩子进行治疗。治疗可能是直接的，比如与孩子进行个体或小组疗法，或与整个家庭进行家庭心理疗法。或者也可以是间接的：心理学家就治疗程序给老师或家长提出忠告与建议，在家里或学校进行治疗。被判断为具有特殊教育需要的孩子会被推荐到特种学校或单位，但是他们再也不能自由地转入主流的学校。孩子的治疗工作和临床与咨询心理学有很多共同之处，但是需要与孩子打交道的专门技巧，以及处理教育适应问题的专门知识。

由于他们的技能与所受的训练，教育与学校心理学家唯一具有资格来开展教育研究，为特殊学校或学校系统建立有效的教育政策与教学程序。例如，一个开设补习阅读课程的学校需要用到教育心理学家的方法学、统计以及评估技能，对课程的有效性进行裁定，同时对如何改善提供建议。

教育与心理学中存在三个争议值得简要一提。第一个有关资料的使用权问题。一些教育心理学家认为，资料应该保密；而另一些则认为有关的教师、父母甚至是孩子本人都应该有权使用资料，除非他们老得无法理解资料。第二个有关贴标签（labelling）的问题。一些教育心理学家把给诊断的问题正确命名看做自己的主要活动；而另一些则认为贴标签会对孩子带来有害的倾向。用他们的优、缺点来描述孩子将更有益。第三个争议始于“谁是委托人”这个问题。有些心理学家认为他们打交道的孩子是当事人；而另一些则认为应该是与孩子有关系的学校教师和父母。

在英格兰、威尔士及北爱尔兰成为特许教育心理学家需要英国心理协会授予的心理学优等学位、教师资格证、教育经验（至少两年）、硕士学位（或者通常需要一年时间才能完成的教育心理学专业培训资格证）以及在特许心理学家的督导下为期一年的实践工作经历等条件。当然，取得这些资格的顺序可能不太一样。苏格兰的教育心理学家不需要教育经历。教育心理学公认的专业训练课程的竞争也是相当激烈的。除了长时间的训练之外，通常需要优秀的心理学第一学位加上相关工作经历才能确保进入。