高职院校教师专业发展内涵

教师是办学的主体,在高职院校办学特色的形成过程中,教师可以说是学校办学思想、教育理念的实践者,是学校办学特色、教育特色的创造者和传承者。特色源于创新、创造,一所高职院校若没有一批教育理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超、实践操作熟练、不断追求创新的“双师型”教师,其办学特色的建设便成了无源之水、无本之木。一名名师能带起一个专业、创出一个品牌。从这个意义上讲,高职院校能否持续健康发展,关键靠师资队伍建设。

教师既是一种职业,又具有很强的专业性,这就要求从事教学事业的人除具备教师的一般职业能力外,还应具备与该职业相匹配的专业能力。“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化提高。这两个不同的思维角度是随着教师专业发展研究进程而不断明晰的。教师专业发展的内涵可以分为两个方面：一是教师个体的专业发展;二是教师群体的专业发展。“教师个体的专业发展”是指教师个体的、内在的专业性的提高,是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,它主要是从教育学的角度加以考虑。而“教师群体的专业发展”主要是强调教师群体的、外在的专业性提升,它更多是从社会学的维度加以界定的。教师群体专业发展的提升也代表着教师这一职业地位的确立与巩固,即教师职业专业化的发展与巩固。就具体某个学校而言,教师专业发展则要求每位教师应把个体的专业发展与整个学校的教师群体专业发展结合起来,协调好二者之间的关系,共同提升专业发展水平。