开展入学准备教育主要存在哪些误区？

第一，忽视循序渐进，到大班才开始衔接。很多幼儿园认为幼小衔接是大班的工作，没有认识到幼儿入学的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备需要从一入园就开始，一些幼儿园甚至在大班下学期才开始所谓的衔接工作。

第二，过度强化知识学习。有些幼儿园缺乏专业的教育理念，非但不能引领家长正确对待入学准备，科学看待幼小衔接，而且被社会上功利主义的趋向和家长的焦虑情绪裹挟，为满足家长“必须让孩子学知识”的要求而放弃对《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的坚守，大搞提前教育，强化知识训练。

第三，幼小衔接教育流于形式。许多幼儿园认为幼小衔接教育就是课程中的“我要上小学”主题活动，大班下学期把参观小学、画画我的小学、搭建我的小学、模拟小课堂、整理小书包等活动安排得满满当当。但因为缺乏对衔接教育核心内容的理解和把握，缺少对幼儿升入小学后真正面临的重点问题和难点问题的关注，缺乏对幼儿各种习惯和能力的培养，很多此类主题活动浮于表面、流于形式，并不能真正帮助幼儿做好入学准备。

第四，在幼小衔接中出现“小学化”现象。有的幼儿园在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式，运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。有的幼儿园给孩子讲解汉字的间架结构、汉语拼音等。这些幼儿园没有弄清幼小衔接的真正含义，急于向小学靠拢，存在着明显的“小学化”倾向。