教师如何做好儿童观察？

教师对儿童的观察是教师的基本专业行为之一，是儿童为本教育理念的重要体现。对初入学儿童的观察，有助于教师及时了解他们在入学适应方面的需求和问题，进而提供针对性的入学支持。教师进行儿童观察时，需要注意以下问题：

一是明确观察目标。在确定观察目标时，可以依据国家课程确定的学生发展目标，也可以依据儿童表现出来的显著问题行为。在入学适应期，教师可依据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中儿童入学适应的四个关键发展目标——身心适应、生活适应、社会适应、学习适应来确立自己的观察目标。

二是界定观察维度。儿童观察需要依据一定的观察线索，这种线索就是观察维度。观察目标可划分为多个维度，每个维度又可逐层划分。例如，学习适应可划分为学习习惯、学习能力等维度，学习习惯可划分为学习专注力、计划性等维度，专注力可划分为听课习惯、作业习惯等维度。

三是做好观察记录。进行观察记录时，可借助相关设备，视具体情况综合运用定点式、追踪式、扫描式等观察方法，对儿童进行日记式、事件式、实况式、系统式等方式的记录。需要注意的是，观察记录是对观察活动中儿童有意义表现的客观记录。“客观”即尽量不要受到自身价值观或偏见影响，不是“我觉得”“我认为”，而是“我看到”“我听到”。“有意义”即记录要聚焦于儿童采取了怎样的行为，在什么情况下出现了此行为。

四是重视观察分析。儿童观察分析要依据儿童哲学，遵循儿童身心发展的一般规律，尊重儿童的个体发展差异，突出个体在行为上的前后发展变化，不能脱离儿童行为发生的具体情境。