教材体系学理化

艺术院校思政课程教学内容体系的“学理化”是指，教材内容要达到概念明晰、逻辑严密。理论的魅力不仅表现在对实践的推动上，也在于其自身的学理化程度。“学理化”是理论彻底性的形式上的要求，是进行理论“灌输”的要求，是思想上接受“灌输”的要求。目前，现行的四门教材都存在不同程度的“学理化”不足的问题。例如，①在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材中，“马克思主义”“中国化”“精髓”“中国特色社会主义政治”“中国特色社会主义经济”“中国特色社会主义文化”“社会主义核心价值体系”等，都有待进一步的理论阐释。②在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的“社会主义根本任务”一节中，把“发展才是硬道理”“发展是党执政兴国的第一要务”“代表先进生产力的发展要求”“科学技术是第一生产力”四个问题作为统一的二级标题，来说明“社会主义根本任务”问题。“社会主义根本任务”的子标题从学理上应为“是什么？”“为什么？”“怎么办？”③在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材中，马克思主义中国化理论成果和中国特色社会主义道路混杂在一起，难以形成一个统一的逻辑体系。④《马克思主义原理概论》教材中只是把“马克思主义哲学原理”“马克思主义政治经济学原理”“科学社会主义原理”进行了压缩整合，马克思主义基本原理之间的内在关联存在明显的不足。⑤在思政教材中，思政课程教学承担的任务不是“法律基础”教育，而是“法律意识”教育，而“法律意识”是“思想道德修养”的内容。⑥中国近现代史纲要课程中的大量内容与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程重复。

当前，着力推动教材体系的“学理化”建设是摆在马克思主义理论专家和广大高校思政理论课教师面前的一项重要任务。