思政课程艺术作品教学法实证分析

近年来，为把握艺术生的个性特质，探索艺术院校思政课程教学的特殊规律，创新其方法，增强其实效，我们进行了多次问卷调研。

在广州美术学院、星海音乐学院、中山大学、华南理工大学等广州多所高校我们进行了包含文、史、哲、审美等为内容的“艺术院校学生人文素质修养现状”的对比问卷调查。调查结果显示：在普通高校，学生回答问卷的正确率为73.9%，在艺术院校却只为56.8%，相差17.1%。而对审美素质则相反，前者为54.9%，后者则为79.2%，相差24.3%。可见，与前者相比，艺术院校学生的人文素质明显偏低，而相反，审美素质却明显偏高。

我们又进行了包括心理特征、行为趋向等为主要内容的“艺术院校学生个性特征现状”的问卷调查，其中“你是否个性较强？”普通高校学生答“是”的为47.6%，而艺术生则为76.8%，二者相差29.2%，说明后者个性明显强过前者。而对“你是否喜爱数学？”艺术生答“是”的为16.6%，而对“你是否喜爱艺术？”则答“是”的为80.6%。由于数学主要依靠抽象思维，而艺术则趋向形象思维，可见艺术生明显存在形象思维强，抽象思维弱的特质。

之后，我们又进行了“美术专业学生思政课程教学因材施教现状”“广州美术学院运用艺术作品教学法现状”的问卷调查，结果显示：渴望教师针对美术生的个性特质、专业特点因材施教的占76.1%，而教师能经常做到的仅占53.9%。说明在因材施教方面，美术院校存在忽略艺术特质、一刀切的倾向。而与此同时，很希望教师采用艺术作品教学法的占79.9%，不希望的占11.1%，无所谓的占9%。而教师能够经常这样做的则只占19.1%，有时这样做的占27.1%，很少这样做的占53.8%。可见，学生期望与教师满足其需求之间存在很大差距。

通过对以上问卷分析得出以下几点结论：首先，与普通高校学生相比，艺术生具有如下几大特质：人文素质偏差、审美素质偏高、个性较强、抽象思维偏弱、形象思维较强等等。正因为其人文素质偏差、个性较强、抽象思维较弱，导致其接受思想政治教育的能力较弱及主动学习的愿望不强，这也是较普通高校，其教育更为堪忧的重要原因。其次，艺术生审美素质则明显偏高，形象思维也明显较强；而艺术作品恰具有形象、生动、美感等特点，且为艺术生所熟知并喜爱，故其对教师借鉴艺术作品进行思政教学有强烈的需求。总之，探索艺术作品教学法是艺术院校增强思政教学实效，突破教育困境的重要举措。