思政课程教学的课堂板书技能
板书是教学的书面语言，它以文字、符号、图示等作为教学信息的传递方式。板书是课堂教学的重要资源。富有艺术性的板书，是课堂教学的“集成块”，是展示教学内容的“屏幕”，是教师教学的“导游图”，是开启学生思维大门的“钥匙”。它集编者的“编路”、教师的“教路”、学生的“学路”于一体，成为课堂教学中完成教学任务，增强教学效果的有效手段。因此，教师要精心设计板书，具备课堂板书的技能。
（一）发挥板书作用的技能
板书内容是教学内容的概括和提炼，要能突出教学的重点和难点，能反映出教材知识的脉络与体系。它具有形象性、直观性、条理性、简洁性等特点。因而，它能唤起学生注意，有利于学生把握学习目标；能激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，并起到画龙点睛的作用；能使学生抓住教学重点，把握知识的结构与体系；能使学生的视觉器官和听觉器官同时活动，从而强化记忆、加深理解；能引起学生的美感，使学生从中获得美的享受和情感陶冶。
（二）把握板书基本要求的技能
1.要能够字迹工整、布局规范地板书
板书的文字要正确，防止出现错别字，更不要创造简化字。字体还要端庄漂亮，大小适宜，给人一种美的享受。字迹要工整，不能横七竖八，乱书乱画，要写得字正行直，还要清晰可辨，不能潦草和龙飞凤舞，否则会使学生为了认字而交头接耳，影响课堂秩序。
2.要能够科学准确、简练精要地板书
板书是对教学内容的确切表明，要能科学地表达教学内容，即对教学内容中有关概念和原理的表达要观点正确，用词恰当。不仅如此，而且还要做到简洁，即能简明扼要、提纲挈领地概括教学内容。因为板书是一节课的知识要点，是纲要，要避免面面俱到，什么都写到黑板上。
3.要能够条理清楚、重点突出地板书
板书要有较强的层次性和逻辑性，能揭示教学内容间的逻辑联系，反映教学内容的结构层次，方便学生系统地把握知识，所以要条理清楚，层次分明。同时，板书还要突出教学的重点内容，揭示教学中最重要、最本质的东西。而且对于重点和解答问题的关键部分，还可以用彩色粉笔画上记号，以引起学生的注意。
4.要能够设计精当、布局合理地板书
板书不仅要有艺术性，而且还要体现美。这就要求教师要精心设计，巧妙布局。一般说来，板面要分为三至四块，灵活使用。而且做到上留“天”，下留“地”，左右留“边”，否则既影响美观，又会使学生的眼睛感到不舒服。板书一般分正板书和副板书，即主体部分和辅助部分。正板书是一堂课教学内容的“主线”，主要写课题的题目和知识要点等，要写在黑板的左侧、中间或中间偏右，这部分不能随便擦掉。副板书要写在黑板的右侧，它是配合主体部分书写字词、术语、符号以及画图等，以增强学生对主体内容的理解，这部分可随写随擦。
5.要能够计划周密、时机恰当地板书
板书的设计要有计划性，书写要选择适当时机。一节课的教学内容，哪些作为板书内容，什么时候书写，课前都要设计好。有的教师上课一句话不讲就板书概念和原理，或者把概念和原理的基本内容讲完了才板书。这都没有设计好和把握好板书的时机。板书过早，学生的思维跟不上；板书过晚，作用不大。所以，什么时候出示标题，什么时候写出问题，什么时候写出结论，都应精心设计，做到及时、适时。最好是边讲边写，但不是一边面对黑板讲，一边面对黑板写，而是讲讲写写，写写讲讲。另外，每一次板书内容要一次写成，不要写了擦，擦了又写。书写板书的时间不要过长，要注意速度，否则会出现“空讲”现象。
（三）把握教学板书形式的技能
教学内容大都需要板书，但采取什么形式进行板书，应根据教学内容，服从教学目的。教师在把握板书的形式上要具备下列一些技能。
1.可按提纲式设计板书
提纲式是按照教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排和书写讲授内容的提要和回答问题的要点。这种形式能突出教学的重点内容，将教学内容概括化、条理化、逻辑化，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，也有利于培养学生的分析和概括能力。这是思想政治学科板书的主要形式。
2.可按线索式设计板书
线索式是把教学内容的前后顺序、从属关系、基本脉络、逻辑结构等用明确的线索串联起来，使知识内容和问题要点一目了然地呈现在学生面前，以利于学生把握知识体系。这种板书指导性强，对复杂过程能起到化繁为简的作用。
3.可按符号式设计板书
符号可代表各种语言意义，把它引用到板书的书写上，配合文字表述，能起到强化感知和省略文字的作用。
4.可按图解式设计板书
图解式是把概念或原理的内在联系用各种不同的图形、图示表示出来，形象地展示教学内容。这种板书形式具有高度的概括性、形象性、直观性，简明准确，一目了然。
5.可按表格式设计板书
表格式是将教学中的概念、原理、基本问题、知识要点等列入表格，用表格来展现其基本内容。这种板书具有简单明快、条理分明、对比性强、容易理解和记忆等特点。