遵循思想政治学习平时评价的特点

立足过程，评价内容全面多元，关注学生个体差异，突出思想政治素质和社会生活认识与参与能力评价，促进学生知识与技能、过程与方法，以及情感、态度与价值观的全面地、有个性地发展；正式评价与非正式评价、质性评价与量化评价、规范性评价与非规范性评价有机结合，突出质性评价和表现性评价，方式方法灵活、多样是思想政治课程学习平时评价的特点与要求。

思想政治教学实践中，传统的平时评价方式主要有两种：口测和笔试。口测是学生用口语来回答检测内容或问题的一种评价方式。其优点是既可以用于正规测评又可用于非正规测评，使用灵活方便，并且通过学生口答或教师的追问，能较深入、准确地考查每个学生对基本知识与观点理解的实际程度和运用所学知识与观点的实际水平，还可以培养学生的口头表达能力；缺点是规模效益差。因而，它比较适用于运用课堂个别提问方式检查和评价学生的学习情况；不太适合大规模的测评，用于大规模的测评，工作量太大，费时费力，并常常受到时间、师资力量和学生年龄特点与实际水平的限制。因此，大规模的测评只有在条件允许的情况下才使用口测。笔试是学生用笔来回答检测内容或问题的另一种评价方式，包括闭卷和开卷两种形式。笔试的特点是能在较短的同一时间内完成大面积的测评任务，对教师来说，时间、精力花费较少，规模效益好。两种笔试的功用有所区别，闭卷笔试较有利于考查学生对基本概念和原理的记忆程度、理解水平和运用能力，但在考查学生灵活运用理论说明某些重大现实问题的实际能力方面，则不如开卷笔试。

思政课程教学的性质决定了其学习的平时评价具有特殊性，它要求立足学科基本知识、观点和方法形成过程，尊重个性和创新精神，关注发展结果，坚持知识，能力，情感、态度与价值观“三维一体”的素质评价观，把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。而对学生思想政治表现的评价，则更要考查他们的思想发生积极变化的过程，关注学生情感和态度变化的趋向。思想政治学习平时评价的特性决定了其单靠口测和笔试难以完成其平时评价任务，除了口测和笔试，它还需要有观察与指导、情景测验、对话、辩论、小论文、项目评价、成长记录、描述性评语等与其一道组成多种多样、功能互补的评价方法体系来实现。而传统的思想政治学习平时评价，重学科知识素质和规范性评价，轻个性品质、创新精神、情感态度和非规范性评价，主要依赖闭卷式的纸笔测试，只能实现学生对课本知识的掌握情况与运用所学知识解题能力的考查，无法实现其人文精神、情感态度、价值观、社会生活参与能力、创新精神和创新能力发展状况及其过程的测评。因此，思想政治学习平时评价必须将正式评价与非正式评价、质性评价与量化评价、规范性评价与非规范性评价有机结合起来，突出质性评价和表现性评价。