在生活实践中体验创新之乐
教育要培养一个完整的人。教育要在真正的生活中实践，学生才能在真实、丰富多样的生活中成长。当前，我们迫切需要走出教育与生活“两张皮”的误区，解决教育脱离生活、脱离实践的问题，让教育回归生活。
（一）学生实际生活是立足点
综合与实践要克服当前教育脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活。只有牢牢抓住生活世界，才能设计和开发出真正的综合与实践活动。要达到综合与实践“活动育人”的目标，资源自然是“生活世界”。
【案例】
一个周末，女儿在玩耍时拿出妈妈的高跟鞋穿着玩，看她一歪一扭地在客厅走着的样子，忍不住笑着问她：“你干吗穿妈妈的鞋子？”她说“我看妈妈、阿姨们都喜欢穿高跟鞋，想试试穿起来是什么样子？”“高跟鞋是谁发明的？妈妈这么多双高跟鞋？为什么不给我也买一双？”想想在上数学课时，孩子们在计算穿鞋的最佳高度时总是兴趣盎然。
对呀！孩子们对高跟鞋这么感兴趣，他们在看到高跟鞋的时候也会产生很多千奇百怪的问题。进一步分析这些问题，不难发现事实上孩子们的问题和想法中蕴含着丰富的学科知识。例如，“高跟鞋从何而来”的背后蕴涵丰富的历史知识，“哪些人喜欢穿高跟鞋”“穿多大多高的鞋”背后蕴含数学、信息技术、美学等知识；“设计一双自己喜欢的高跟鞋”，则与艺术等学科知识密切相关。可是，这些问题过去都被家长、教师忽视了，要么浅尝辄止，要么不了了之。其实，课程资源就在我们身边，就在孩子们的问题中。唯有基于学生的真生活、真问题，才能引发学生的真参与、真探究。
（二）生活理解力与创造力是关键
所谓“生活理解能力与创造力”，就是把学科知识运用于真实生活情境，解决复杂问题能力。它是学生欣赏美和创造真善美的高级能力，是人类迎接未来挑战的核心素养之一。
【案例】
在设计“妈妈的高跟鞋”时一直在不停地追问：选择的主题是否体现学生的需要，是否有探究价值，学生是否能基于学科思考，运用了哪些学科观念，能产生哪些生活理解，经历了哪些实践，创造了什么作品。基于此，有了以下设计：
“妈妈的高跟鞋”设计
这些学生感兴趣的生活主题将学科知识融入生活主题，让学生运用学科观念去协作解决问题，不断产生自己的观点，持续进行生活理解和学科理解。
（三）要突出活动实践性
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。要求学生亲自参与，在“做”中体验数学。
从本质上看，综合与实践是一种基于实践的学习。它强调学生的“体验”“体悟”“体认”。因此，综合实践活动是由学生“做”出来的。只有在亲身“动手做、实验”“探究”“设计”“创作”“反思”等一系列活动发现问题、解决问题，体验和感受生活，实践能力和创新能力等核心素养的培养才能真正落地。我们秉承这一理念，坚持让学生“做中学、学中做”。
【案例】
以“设计一双自己喜欢的高跟鞋”为例，学校请来了鞋厂师傅、大学教授教与孩子们一起认识材料，一起剪裁，一起动手制作，体验制作高跟鞋的真实过程。同学们在此基础上设计了很多创意高跟鞋（图1—图4）。
图1
图2
图3
图4
同学们联想到能不能把高跟鞋做成其他艺术品，于是利用高跟鞋制作了的门帘、胸针、耳环等充满创意的作品。
有的同学为了研究多高的高跟鞋才能符合美学上的黄金比，经过一个月的反复探究，在数学老师的帮助下，终于总结出了最佳高度=（身高×3-腿长×5）÷2的公式。还有的同学设计了自己的“春、夏、秋、冬”系列高跟鞋，并向全校学生发布，其精彩的创意和独特的审美让人惊叹！
我们要让学生走出校园融入火热的生活，发现个人生活中与社会生活中的现象与问题，基于学科思维，运用学科知识，亲自去探究、体验与实践，由此发展学生生活理解力和创造力，形成直面生活的态度、热爱生活的生命情怀、勇于担当的生活责任感，才能把握综合实践的本质，体现价值。