生态课堂理论介绍

美国教育家沃勒在《教育社会学》中最早提出“生态课堂”这一概念。生态课堂从生态学的角度研究教育中存在的问题，它将教师与学生之间的交流空间比作一个共生的微型生态系统，力求寻找课堂教学中师生之间、生生之间以及他们与教学环境之间的动态平衡关系。目前普遍接受的定义是“生态课堂是指对教学环境产生影响的过程和事件之间相互联系的网络”。生态课堂教学理念旨在回归教育的本质，强调学生的“生态位”，还原学生的课堂主体地位，变成课堂的主动参与者，注重学习兴趣、学习方法、运用能力及学习能力的培养。不仅注重学生的个性发展，也助力教师的成长，旨在实现教与学的真正统一。教师充当幕后操纵者和“生命呵护人”的重要角色，要为学生的成长和自然发展搭建最有效的平台。

吴鼎福、诸文蔚认为，生态课堂实际上是学生按照自身内在规律，自然、全面、和谐地独立发展和成长的舞台。自然和谐的课堂环境被视为提高教学效率的平台，生态课堂鼓励学生培养丰富的个性、独立性和创新性。黄大龙认为，生态课堂旨在让学生健康、快乐地成长，老师应该把课堂还给学生，使他们主动地参与课堂活动。教师要把握好知识的生成规律及学生的身心特点，还原教学的本真。焦君瑞认为，生态课堂尊重学生的价值，通过师生间互动，促进学生的个性化发展，同时提升教师的专业水平。