英语听说“互动式”教学的研究背景和意义

随着中国走向世界进程的加快，学生不仅需要通过阅读来获取信息知识，同时需要听得懂、说得出，以英语为基本交流工具，参与日常活动。因此，社会的快速发展对学生的英语听说能力提出了更高的要求。

特别是在上海市英语高考新政策的推进中，听说测试的成绩由原先的ABCD等级制，转变成分数制，直接计到高考150分总分中。一时之间，被忽视很久的英语听说教学再一次被推上了教学改革的风口浪尖。

此前，国家教育部颁发的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力。”《上海市英语课程标准》中也明确指出高中阶段每个级别的听说目标和要求，例如：高一年级要求学生“能传递信息并就熟悉的话题表达看法”；高三年级要求学生“能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感”等。由此可见，学习英语的最终目的是培养学生能够用英语流畅有效地进行信息交流。在很大程度上，英语学习中的信息交流依赖于最基本的听说形式，学生45%的信息获得来自听说，听说不但能培养学生的听力，还能有效地促进英语其他技能的发展和提高。

对于英语教师来说，如何高效地在课堂中进行高中英语听说教学，已经成了当今英语教学改革的重要环节之一。因此，如何培养和提升学生的听说兴趣和能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。