一、引言

本文基于英国语言学家和人类学家马林诺夫斯基（Malinowsky）提出的“语境理论”，结合大量丰富的课堂实践案例，运用“激活—理解—内化—反思”的课堂教学构架，回答了词汇教学设计过程中不可规避的三个问题：如何确定阅读教学中的目标词汇？如何咬文嚼字解读文本？如何产出阅读教学中的目标词汇？并介绍了词义猜测、词义辨析、情节推导和问题引领四大词汇学习策略，助力学生学习能力和思维品质的提升。