如何确定阅读教学中的目标词汇？
确定目标词汇是阅读教学中词汇教学的重要环节，决定了词汇教学的重点、深度和广度，是词汇教学关键的第一步。在阅读教学中确立目标词汇有以下几个选择：
选择一：新词（new words）
选择二：旧词（old words）
选择三：高频词汇（high-frequency words）
选择四：低频词汇（low-frequency words）
选择五：产出性词汇（productive words）
选择六：接受性词汇（receptive vocabulary）
总原则：主题相关词汇（theme-based words）
例6：What is Ecotourism？
“What is ecotourism？”是一篇以环保旅游为话题的说明文。文章开篇介绍了生态旅游的时代背景，继而引出了生态旅游的概念及其发展，但是另一种伪生态游“greenwashing”也随之产生，最后作者还点出了将来旅游的目的地。
从内容来看，文本基于对“ecotourism”和“greenwashing tourism”的概念理解和比较，阐述了“ecotourism”的产生、发展过程和愿景。
从文本的语言来看，本课词汇围绕“ecotourism”和“greenwashing tourism”两个概念展开，分为新旧两类词汇：一类是课文中的新词（heritage，ecology，conservation，preservation，greenwashing，reserve等），这一类词汇要求学生在课前预习中识记，以扫清课堂阅读时的生词障碍；另一类是高一、高二已学过，但在本文的理解中起到至关重要作用的旧词（unique，responsible，profit，label等），教师在课堂阅读教学时要帮助学生体会这些词在特定语境下的意义和内涵。本课的文本词汇特征是出现了很多与主题相关的低频词，虽然这些词汇不是高考的重点，但是对于文本的理解是至关重要的，因此教师有必要教会学生如何在文本阅读中咀嚼这些词汇的语境含义。至于另外一些产出性的高频词，教师则需要帮助学生体会这些旧词在新的文本中的特定含义，并加大学生对这些词汇的语境式产出。