认识传说

民间故事，是一种传说。要给传说下一个高度概括的恰当定义是困难的。它是一种“特殊的文化形式”（梁亮，2010），属“实践性叙事体裁”（刘文江，2012），属于文学范畴，是历史性和艺术性的统一，源于生活而高于生活。传说，具有较为真实的历史背景、社会环境甚至人物特征，而故事情节却大多虚构，查无实据。它具有三个鲜明特点：一是历史溯源深，或者说具有经久不衰的生命力；二是可受性强，叙事精彩，人们宁信其有；三是成长性佳，雅俗共赏，多由初始的、局域的、粗糙的述说形态上升为成熟的、广域的、精美的故事，甚至成为民族民俗文化的一部分。传说有多种，神话传说、人物传说、景点景物传说、民俗文化传说等。传说具有造名功能、期望功能、美化功能与教化功能。造名功能，传说让平凡变得伟大，让有名变得杰出，让籍籍无名变得鼎鼎大名，譬如《枫桥夜泊》让寒山寺驰名中外。期望功能，传说激发人的期望，实现人的期望，其所表达的英雄情结、侠客精神、超凡能力、克难欲望、悲悯情怀等都是大众所期望的。美化功能，传说让伟人更完美，譬如《月光曲》，让人们看到了伟大作曲家贝多芬的另一面。教化功能，传说以其绝妙想象、跌宕情节、精神享受深深感染受众，润“人”于无声。传说以其趣味性为小学段教育所必需。小学段教育脱胎于幼教段游戏化教育，趣味性是必不可少的。小学语文教科书中有很多传说类课文，如《普罗米修斯》《牛郎织女》《伯牙鼓琴》等等。教学传说类课文，要紧扣故事构思、情节渲染、精神浸染、生活热爱四个着力点，训练学生的想象力、语言表达能力，引导学生弘扬传说折射出的积极精神、人文情怀，增强对美好现实生活的认识，提高核心素养。(https://www.daowen.com)