首都法学教育研究（10）_法学

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序

《首都法学教育研究》即将确定连续出版，编者希望我为它作一篇序。既然是为一本专事法学教育研究的辑刊作序，我愿借此机会，谈谈法学教育的目标。法学教育的目标是什么？...

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教学研究探索

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经典著作研读与本科生学术能力提升——基于“法学学术精英人才培养实验班”计划的探索

张　力张力，男，法学博士，中国政法大学法学院副教授、副院长，主要研究宪法学与行政法学。摘　要　如何通过经典著作研读来提升本科生学术能力，这是法学教育领域一个...

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一、课程设计背景与文本选择

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（一）课程设计背景

在法大的本科生课程体系中，已有较为丰富的经典著作研读类课程。具体来看，大致有三种模式：一是分散设置，即围绕着校长推荐阅读书目进行设置，包括采用《规训与惩罚》《乡...

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（二）文本选择

考虑到作为本项目观察和分析对象的本科生为一年级学术精英实验班学生，在文本选择上需要考虑两点：一是法学专业一年级学生已有的知识储备，尤其是专业知识储备；二是在该阶...

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二、本科生学术能力标准的衡量

所谓学术能力，一般是指进行学术研究的能力，亦即进行有系统、专门研究学问的能力。关于本科生的学术能力，存在两种相反的观点，第一种观点认为本科生在高等院校学习期间的...

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（一）学术能力标准的界定

不同研究者对于如何确定衡量学术能力的标准有着不同的答案，有的侧重从创新能力角度进行评估，将学术能力理解为学术创新能力，进而分为创新思维和创新方法。[4]有的则从...

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（二）与经典著作研读课程的关联性

学术能力的训练提升可以通过多种途径逐渐实现，对于本科生来说，借助经典著作研读课程以训练学术能力，应是最为有效、合理和科学的方式。在这里，我们可以先观察、分析两者...

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三、经典著作研读类课程的教学方法及其改进

阅读经典的方法有很多，如避免断章取义等。[7]但这里主要是从教学角度来讨论。经典著作研读与本科生学术能力提升具有正相关性，但是，科学、良好的课堂教学方法和教学管...

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（一）两种课堂教学方法存在的问题

“工欲善其事，必先利其器。”本科生通过经典著作研读提升自身的学术能力，除了需要授课者自身具有高水平的专业能力和先进的培养理念，还需要多样化且与实际相契合的课堂教...

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（二）对课堂教学方法改进的思考

曾有观点认为，经典著作研读类课程的课堂教学需要从知识传授为主的讲授式教学向研究性教学方式转变。然而，从对前述两种教学方法的讨论中，我们发现，不能因为经典研读类课...

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结语

本科生学术能力的训练和提升，这是现有法学教育研究中被忽视的一个问题。笔者主要从经典著作研读课程的课堂教学入手，尝试寻找到一个有限的关注点，探寻其与本科生学术能力...

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风险社会背景下灾害法治人才培养模式研究

王　浩　白一南　杨　智王浩，男，法学博士、中国社科院法学所博士后，西南石油大学法学院讲师、院长助理，西南石油大学法治与社会治理研究院副院长，主要研究方向：行政...

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一、引言：风险社会对灾害法治人才“求贤若渴”

“风险社会”背景下，面对各类灾害，需要灾害法治人才推进防灾、减灾、救灾、恢复重建制度化。近些年来，我国所遭受的自然灾害和人为灾害数量上都相对较多。就自然灾害而言...

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二、风险社会背景下亟须健全灾害法治人才培养模式

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（一）健全灾害法治人才培养模式是卓越法治人才培养的关键

灾害法治人才培养需要以培养目标、课程设置、教学框架构成的法治人才培养模式为保障。讨论灾害法治人才培养模式需要把握灾害法学定义和学科定位。就学科定义而言，灾害法学...

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（二）灾害法治人才培养模式在防灾减灾全流程中起到支撑作用

防灾减灾全流程都需要配备专门法律人才，以完善风险防控。灾害法治人才能在防灾、减灾、救灾、灾后重建等流程中发挥依法预防、灾害评估、处置应对、信息沟通等作用，那么，...

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（三）现有灾害法治人才培养机制难以满足风险社会治理需要

面对各种社会风险，给灾害治理提出了新的要求，与此同时，专业的灾害法治人才在灾害治理中受到空前重视。灾害法治人才要求其不仅应该充分掌握灾害基础理论和系统知识，还应...

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三、三个层次协调：灾害法治人才的目标定位、理念基础与教学框架

确立灾害法治人才的目标、理念基础与教学框架，是在对灾害法学的课程教学背景与教学目标进行梳理、定位的基础上，明确灾害法学教育的核心价值，树立灾害法学课程的基本教学...

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（一）目标层次：四项目标锚定人才培养根本点

准确定位灾害法学教育的目标，能有效促进灾害法学学科的建设。灾害法学教育的目标，归根结底是为我国灾害法治事业提供在知识、能力、品德、素质等方面都具备一定水准的人才...

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（二）理念层次：三大理念筑牢课程教学基本盘

第一，课程设置坚持综合并进。灾害法学作为交叉学科，应当注重讲授相关学科知识，摆脱单一学科教学局限性。由于不同学科研究角度不同，学科的差异性对同一问题的研究带来了...

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（三）框架层次：三套框架提供学生成长动力源

(https://www.daowen.com) 灾害法学教学培养目的，以及交叉学科的课程特征，为培养灾害法律专业人才提供了一种范式。将来在学科范式与研究方向上...

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四、四项措施并举：灾害法学课程的具体教学开展

2014年10月23日，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确提出，要健全“创新法治人才培养机制”，改变原有人才培养模式，与时俱进更新人才培养机...

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（一）唱好一套知识“折子戏”

为了使学生更加深刻地掌握灾害法律制度的内在关联和制度背后的法理逻辑，选择以“折子戏”的方式编排课程知识体系，每章单独成论，即为一“出”戏，各章之间相对独立，但又...

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（二）夯实两个教学课堂

一方面，就校内课堂而言，做到校内学科优势资源互补。如前所述，优秀的灾害法治人才首先应该具备扎实的理论基础，理论基础是提高防灾减灾能力的前提。没有丰富的知识储备，...

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（三）畅通三方课程衔接

第一，结合灾害治理核心课程，实现灾害法学知识的体系化。为确保灾害法律人才的专业性，需要灾害法学课程和核心主干课程，例如与民法、行政法、经济法、环境资源法学等课程...

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（四）创新四种教学手段

翻转课堂的初始含义是，“课堂的知识，家里的学习；课后的作业，课堂完成”[10]。翻转课堂新模式的应用和网络资源的充分调动，旨在实现以下四项具体目标。第一，鼓励...

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双一流财经类高校法学学科建设研究

张　娜本文系首都经济贸易大学校级教改项目的阶段性成果。张娜，女，法学博士，首都经济贸易大学法学院讲师。摘　要　2019年教育部公布了双一流高校建设名单，财...

《首都法学教育研究（10）》简介

序

目录

教学研究探索

经典著作研读与本科生学术能力提升——基于“法学学术精英人才培养实验班”计划的探索

一、课程设计背景与文本选择

（一）课程设计背景

（二）文本选择

二、本科生学术能力标准的衡量

（一）学术能力标准的界定

（二）与经典著作研读课程的关联性

三、经典著作研读类课程的教学方法及其改进

（一）两种课堂教学方法存在的问题

（二）对课堂教学方法改进的思考

结语

风险社会背景下灾害法治人才培养模式研究

一、引言：风险社会对灾害法治人才“求贤若渴”

二、风险社会背景下亟须健全灾害法治人才培养模式

（一）健全灾害法治人才培养模式是卓越法治人才培养的关键

（二）灾害法治人才培养模式在防灾减灾全流程中起到支撑作用

（三）现有灾害法治人才培养机制难以满足风险社会治理需要

三、三个层次协调：灾害法治人才的目标定位、理念基础与教学框架

（一）目标层次：四项目标锚定人才培养根本点

（二）理念层次：三大理念筑牢课程教学基本盘

（三）框架层次：三套框架提供学生成长动力源

四、四项措施并举：灾害法学课程的具体教学开展

（一）唱好一套知识“折子戏”

（二）夯实两个教学课堂

（三）畅通三方课程衔接

（四）创新四种教学手段

双一流财经类高校法学学科建设研究