目录

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序

教学研究探索

经典著作研读与本科生学术能力提升——基于“法学学术精英人才培养实验班”计划的探索

一、课程设计背景与文本选择

（一）课程设计背景

（二）文本选择

二、本科生学术能力标准的衡量

（一）学术能力标准的界定

（二）与经典著作研读课程的关联性

三、经典著作研读类课程的教学方法及其改进

（一）两种课堂教学方法存在的问题

（二）对课堂教学方法改进的思考

结语

风险社会背景下灾害法治人才培养模式研究

一、引言：风险社会对灾害法治人才“求贤若渴”

二、风险社会背景下亟须健全灾害法治人才培养模式

（一）健全灾害法治人才培养模式是卓越法治人才培养的关键

（二）灾害法治人才培养模式在防灾减灾全流程中起到支撑作用

（三）现有灾害法治人才培养机制难以满足风险社会治理需要

三、三个层次协调：灾害法治人才的目标定位、理念基础与教学框架

（一）目标层次：四项目标锚定人才培养根本点

（二）理念层次：三大理念筑牢课程教学基本盘

（三）框架层次：三套框架提供学生成长动力源

四、四项措施并举：灾害法学课程的具体教学开展

（一）唱好一套知识“折子戏”

（二）夯实两个教学课堂

（三）畅通三方课程衔接

（四）创新四种教学手段

双一流财经类高校法学学科建设研究

一、双一流财经类高校法学学科的发展状况

二、双一流建设中发展财经类高校一流法学学科的必要性

（一）“双一流”建设背景下发展法学学科的重要意义

（二）“双一流”建设背景下法学发展的定位

三、双一流财经类高校法学学科发展建议

（一）法学学科发展应有世界眼光

（二）注重传承，强化特色

（三）提高人文素养

（四）注重实践教学

课程教学改革

国际法教学改革的现代化方向

一、国际法教学中的问题梳理

二、国际法教学内容的现代化

1.国际法教学要有时代性

2.国际法教学中要体现中国问题意识

三、教学模式的现代化

1.教学模式革新的现实选择性

2.技术赋能

3.新冠肺炎疫情下的翻转课堂设计

四、结语

论禁毒学专业执法类课程实训教学的实质化

一、禁毒学专业执法类课程实训教学的现状和问题

（一）实训教学现状

（二）存在的问题

二、从形式化到实质化：禁毒学执法类课程实训教学的转变

（一）理论教学和实训教学的关系

（二）实训教学实质化的内涵

（三）实质化实训教学的体系

三、禁毒学专业执法类课程实训教学实质化的意义

（一）由公安类普通高等学校的定位所决定

（二）由禁毒学人才培养规格所决定

（三）为实训教学改革所必需

四、禁毒学专业执法类课程实训教学实质化的路径

（一）转变教学理念

（二）创新教学模式

（三）多种教学方法并用

（四）增加实训内容

（五）教学主体的转变

五、小结

课程思政探索

融思政教育于民法教学的探索与思考

一、引言

二、民法课程中思政教育的现状

（一）教师教学意识对思政教育的弱化

（二）主流教学模式对思政教育的忽视

（三）学生对思政教育缺乏认同感

三、融思政教育于民法教学的进路

（一）增强教师的育人意识

（二）民法教学中思政元素的挖掘

四、融思政教育于民法教学的具体方法

（一）案例教学法

（二）研讨式教学法

（三）对比教学法(https://www.daowen.com)

五、结语

新时代大学生成长需求背景下课程思政探索——以“国际法”课程为例

一、“国际法”融入思政是落实立德树人根本任务的需要

（一）国际法渊源渗透着价值基因

（二）中国丰富的国际法声音需要被传播

二、新时代大学生学情特点分析

（一）知识结构特点

（二）思维方式特点

（三）学生群体特点

三、国际法教学中实施课程思政的可行性分析

（一）结合当代大学生特点应对举措

（二）“国际法”课程思政建设之理念

四、国际法教学中实施课程思政的路径探究

五、“国际法”中“引渡制度”章节之探讨

（一）本节授课基本内容

（二）本节课教学目标

（三）本节课教学重点

（四）学生特点分析与应对措施

（五）教学方法和教学手段

（六）教学创新

（七）讲授流程

六、结论

法学专业课程思政的教学模式与改革路径探析——以“国际私法”课程为例

一、推进“国际私法”课程思政教学改革的必要性分析

二、“国际私法”课程思政的教学模式

（一）以法治关键词引领国际私法价值理念的传授

（二）以习近平法治思想锻造法律适用思维

（三）以中国特色大国外交理念推进国际私法教学

三、“国际私法”课程思政的教学改革路径

（一）明确课程思政与思政课程的内在关系

（二）提升教师的课程思政能力建设

（三）深度挖掘国际私法课程中的思政元素

（四）与法学专业人才培养目标相结合

（五）重视课程思政与实践教学环节的结合

四、结论

研究生教育与培养

创新实践型高端法治人才培养探索——以首都经济贸易大学为例

一、构建实践型高端法治人才培养的动因

（一）实践型高端法治人才培养是对研究生适应时代发展的要求

（二）实践型高端法治人才培养是研究生满足现实社会的需要

（三）实践型高端法治人才培养是落实中央政法委和教育主管部门要求的需要

二、法学专业研究生实践能力培养面临的不足

（一）实践教学方法的“科学化”“体系化”不足

（二）师资团队缺乏法学专业实践经验

（三）未建立起合理的实践教学评价激励体系

三、创新实践型高端法治人才培养的路径

（一）转变实践教学的引导方向

（二）科学、合理安排校内实践教学课程

（三）重构校外“全程”实践教学体系

（四）探索高质量导师团队指导制度

（五）完善实践教学评价体系

结语

法学研究生学术创新环境建设研究

一、引言

二、法学研究生学术创新环境存在的问题

（一）物质供给不足

（二）教学内容滞后

（三）教学方法单一

（四）导师制落实失范

（五）缺乏高质量学术交流活动

三、法学研究生学术创新环境建设的进路

（一）加强物质建设

（二）优化教学内容

（三）推行研究性教学方法。

（四）落实导师责任

（五）建立高端的学术交流平台

四、结语

“双一流”背景下完善研究生课程质量评估的思考

一、引言：“双一流”背景下对研究生培养提出新要求

二、重视我国研究生课程质量评估的意义

（一）重视研究生课程的质量化

（二）展现研究生课程的独特性

（三）发挥课程质量评估的功能性

三、我国研究生课程质量及其评估的现存问题分析

（一）我国研究生课程质量存在问题的分析

（二）我国研究生课程质量评估存在问题的分析

四、“双一流”背景下完善我国研究生课程质量评估的建议

（一）发挥“双一流”建设下评估的导向性作用

（二）形成完备的课程质量评估体系

（三）强化计算机辅助评估系统

（四）重视评估结果分析，形成监督和反馈机制