结语

本科生学术能力的训练和提升，这是现有法学教育研究中被忽视的一个问题。笔者主要从经典著作研读课程的课堂教学入手，尝试寻找到一个有限的关注点，探寻其与本科生学术能力训练之间的关系，并借此在某种程度上矫正本科生与学术能力无关的偏颇观点。无疑，如前所述，在本科这一初学阶段，经典著作是一个绝佳的入手之处，并且与学术能力训练和提升之间具有天然的关联。然而，值得注意的是，经典著作研读并非纯粹个人阅读之事，在初学阶段，有必要通过课堂教学方式予以组织和引导，这便需要科学、有效的课堂教学方法作为辅助手段，同时也需要拥有相应经验的授课者来组织整个课堂教学，如此方能实现参与学习者学术能力提升的目标。对此，在参与“法学学术精英人才培养实验班”一年级课堂教学的过程中，笔者已经做出初步的探索，期待未来能有更进一步的观察和教学实践。

【注释】

[1]王大磊．青少年阅读经典著作的现代意义［J］．思想理论教育，2009（06）：4−8．

[2]李文彬，黄卫华．缘由、方法与回归——谈大学生经典阅读［J］．新世纪图书馆，2012（11）：90−92．

[3]杨晓鸿，尹雯．以经典阅读与实践活动推动通识教育教学改革［J］．云南财经大学学报（社会科学版），2010，25（05）：135−136．

[4]田也壮，武姗姗，杨洋．研究生学术创新能力培养问题研究——以管理学科为例［J］．黑龙江高教研究，2016（05）：129−132．(https://www.daowen.com)

[5]李润洲．研究生学术能力的缺失与习得——以教育学硕士学位论文为例［J］．学位与研究生教育，2016（07）：30−34．

[6]康怀远．经典阅读·问题意识·闲静思索——关于学术创新的理性思考［J］．重庆教育学院学报，2008（01）：5−8．

[7]丁剑刚，王生钰．试论经典阅读的目的与方法［J］．山西大学学报（哲学社会科学版），2003（05）：115−118．

[8]沈文捷，朱强．Seminar教学法：研究生教学的新模式［J］．学位与研究生教育，2002（Z2）：43−47．

[9]谭欢．以“人文经典阅读”为途径提升“基础”课教学实效性的思考［J］．教育现代化，2017，4（18）：200−202．