五、结语

民法教学中融入思政教育是一项系统的工程。要从加强制度导向、加强思政培训、加强教师交流三个方面来提升教师思政育人的意识；从民法的制度背景和意义、发展沿革、本土特色、法律思维的培养以及民法第一课五个方面挖掘民法中的思政元素以提供思政教育的原料；提供案例教学法、研讨式教学法、对比教学法三种具体的法学教学方法以提高教师思政教学的能力。这样一来，教师才有意识、有能力完成培养社会主义建设者和接班人这一根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用法治人才。

【注释】

[1]高德毅，宗爱东．课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［J］．思想理论教育导刊，2017（01）：31−34．

[2]新华社．习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程［EB/OL］．［2020−09−13］．http：//www.xinhuanet.com//politics/2016−12/08/c_1120082577.htm．

[3]新华社．习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程［EB/OL］．［2020−09−13］．http：//www.xinhuanet.com//politics/2016−12/08/c_1120082577.htm．

[4]包姝妹．法学专业“课程思政”教学改革路径探析——以《侵权责任法》课程为例［J］．高教学刊，2020（16）：1−5．

[5]高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017（01）：43−46．(https://www.daowen.com)

[6]兰婷婷．“法理学”课程思政教学改革模式初探［J］．公安学刊（浙江警察学院学报），2019（02）：107−112．

[7]吴月齐．试论高校推进“课程思政”的三个着力点［J］．学校党建与思想教育，2018（01）：67−69．

[8]梁慧星．民法典编纂中的重大争论——兼评全国人大常委会法工委两个民法典人格权编草案［J］．甘肃政法学院学报，2018（03）：1−19．

[9]陈楚庭．法学专业“课程思政”教学改革探析［J］．学校党建与思想教育，2020（16）：51−53．

[10]陈金钊．法律思维及其对法治的意义［J］．法商研究，2003（06）：62−70．

[11]赵继伟．“课程思政”：涵义、理念、问题与对策［J］．湖北经济学院学报，2019（02）：114−119．