“育人”功能简述

思想政治教育的核心任务是对人的培养，而人文素质教育的本质也在于对人本身的培养，从这个意义来说，思想政治教育本身就是一种人文素质教育。因此，探究思想政治教育必须去研究思想政治教育与人文素质教育的结合问题。我们在对高校思想政治理论教育教学的长期实证探索和经验的总结中，越来越意识到思想政治教育与人文素质教育关系的密切性，也越来越感受到思想政治教育人文背景探究的必要性和重要性。也就是说，我们必须把思想政治理论教育问题置于一定的文化背景下来思考，把思想政治教育同人文素质教育的结合纳入人的发展这一总体范畴中来设计。这样的设计，理由有三：一是思想政治理论教育和人文素质教育都是素质教育的基本组成部分，其目的都是实现预期素质水平的提高；二是比较各国的思想政治教育传统，任何思想政治教育都离不开一定的文化环境，恰恰相反，成功的思想政治教育总是体现了特定的文化内涵，承载着明显的历史文化因素；三是思想政治教育同人文素质教育的结合，不仅是我国思想政治教育的一种传统，在当前的“课改”背景下，也是探索思想政治教育教学实效性提升的一种新视野、新途径、新方法。

思想政治教育的人文考察，离不开对思想政治教育育人功能的考察。人们常常把教育的功能简略概括为“教书育人”，但“教书”和“育人”合为一体的“教育”在处理教书与育人的关系时，育人功能却始终是基础性的，关于这一点，在我国古代就几乎是一以贯之的。“教”是提高人的觉悟、使人明白道理的意思，或者说“教”的本义就是育人。

从某种意义上来说，所有的教育行为无不承担着育人功能。正如中共中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》所指出的那样，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为以塑造人的内心灵魂和规范人的外在行为为教育内容的思想政治教育同样具有育人功能。思想政治教育是人类社会实践活动之一。一切国家的统治阶级为了维护其统治地位，总是坚持用自己的意志去培育人，运用各种手段宣传各种有利于加强其统治的观点、理念，以期使教育对象认同其政治思想。所以，思想政治教育不仅中国有，外国也有，各个历史阶段的不同国家都有。从各国思想政治教育及其不同历史阶段的思想政治教育的理论与实践来看，思想政治教育具有重要的功能，这些功能归纳起来主要是两个方面：一是统治的方面，二是教化的方面。就前者来说，可以表达为宣传政策、凝聚民意、维护统治、化解矛盾、稳定社会；后者可以表达为培养社会所期望的人，把受教育者培养成社会所需要的建设者和接班人。就思想政治教育的功能来说，发挥第一个方面的作用离不开对人的教化，而第二个方面本身就是对人的培养。

在当代中国，思想政治教育承担着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人的重要功能。毫无疑问，“四有”各自具有特定的内涵，反映着社会主义新人培养的各个侧面，明确了社会主义合格建设者和可靠接班人的培养目标。这是关于我国当前思想政治教育的根本任务，即对人本身的培养。

从思想政治教育的“育人”功能来看，思想政治教育离不开特定的政治社会生活，当然，思想政治教育也离不开特定的文化环境。因此，任何民族、国家的思想政治教育不仅具有鲜明的政治倾向，而且具有鲜明的文化特色。“培养什么样的人，如何培养人”不仅深受政治因素的影响，而且打上了民族文化及其历史传统的深深烙印。可以说思想政治教育“观乎人文”，践行思想政治教育是以“化成天下”为目的的。因此，思想政治教育既立基于特定的人文背景，又造就着预期的人文环境和政治社会环境。