2.2.2　调节焦点的分类

调节焦点理论认为，个体的调节焦点既可以是一种由长期家庭环境和生活社会化等所铸造的人格特质，还可以是一种通过短期情境所诱发与塑造的暂时性状态（Higgins，1997；Crowe & Higgins，1997；Wallace &Chen，2006；Manczak et al.，2014），因此，个体的调节焦点可以分为以下两类。

2.2.2.1 特质型调节焦点

特质型调节焦点（Chronic Regulatory Focus）是一种个体在其成长过程中逐渐形成的个性倾向，具体体现为一种相对稳定的人格特质，也被称为长期调节焦点（Higgins，1997；Haws et al.，2010；李根强，2016）。

学者Higgins早就指出，个体的特质型调节焦点是其在孩提时代和成长过程中，伴随着父母培养目标的偏重和自身在追求目标过程中的不断自我修正所形成的，其中父母特定的培养目标与教育方式对个体特质型调节焦点的塑造作用最大（Higgins，1997；1998）。一般来说，更加注重孩子成长需要满足的父母，会有意识地培养孩子的自主意识与独立意识，也会更加关注孩子的积极性行为，当孩子表现出一定的期待行为时（如主动承担家务），能够给予孩子正面、积极的回应（如表扬、拥抱等）。当孩子没有表现出相应的期待行为时（如不认真听故事），则不给予正面、积极的反馈（如停止给孩子讲故事），长此以往，孩子会更加关注期望与理想，也就逐渐形成了特质促进型调节焦点；相反，更加注重孩子安全需要满足的父母，会着眼于培养孩子的安全意识与自我保护意识，一般会关注孩子的消极性行为，在孩子没有履行责任时予以批评与责罚，而在孩子没有犯错时则不予反馈，长期下来，孩子会容易更加关注安全与责任，逐渐形成了特质防御型调节焦点（毛畅果，2017）。(https://www.daowen.com)

2.2.2.2 情境型调节焦点

情境型调节焦点（Situational Regulatory Focus）是一种由于具体情境、任务、框架信息等所诱发的个体暂时状态，具体体现为一种状态型情境变量（Higgins，1997；Neubert et al.，2008；曹元坤，徐红丹，2017）。

现有研究说明，个体的情境型调节焦点与其所正处于的任务和情境密切相关，其可能会被情境暗示和任务框架信息等要素所诱发，也可能会随着环境变化而发生变化（Förster et al.，1998；Wang & Lee，2006；Fransen& ter Hoeven，2013；李磊等， 2010）。具体来看，当外部环境中的任务框架信息注重“追求理想与价值实现”时，会促使个体形成情境促进型调节焦点；而当外部环境中的任务框架信息强调“履行责任与维持安全”时，会促使个体形成情境防御型调节焦点。也有学者进一步指出，外部情境通常是借助上级领导某些行为方式来引发下属员工形成不同的情境型调节焦点，进而影响下属员工的态度、行为和绩效等，如学者Kark与Van Dijk（2007）基于调节焦点理论与动机理论，构建了上级行为对下属工作态度的影响模型。他们提出，上级行为能够通过对下属的情境型调节焦点的引导，进而对下属的认知策略、情绪及行为产生影响，同时下属个体的特质型调节焦点也在该影响模型中发挥着重要的调节作用。我国学者李磊、尚玉钒与席酉民（2012）采用实验的方法证实，上级语言框架能够通过下属情境型调节焦点的中介影响下属的创造力水平，其中上级防御型语言框架能够通过下属情境防御型调节焦点负向影响下属创造力，上级促进型语言框架能够通过下属情境促进调节焦点正向影响下属创造力。同时，下属的特质型调节焦点能够调节自身的情境型调节焦点（被上级语言框架所引导的）和创造力的关系。

综上，可以看出，个体的特质型调节焦点与情境型调节焦点均包含促进型和防御型两方面具体的内容，本书将特质促进型与特质防御型调节焦点解读为一种相互“对立”非此即彼的关系，从本质上看属于个体特质型调节焦点这一个概念的两端；而情境促进型与情境防御型调节焦点则是一种可以“共存”的关系，个体可以根据所处外部情境的变化进行自由组合。