改革课堂教学评价

九、改革 课堂教学评价

教学是教学工作的中心环节和基本形式，是提高教学质量的关键所在。围绕落实好立德树人根本任务，着眼于发展学生学科核心素养，推进立德树人导向下的中学思政课教学改革，客观上要求改革课堂教学评价。在具体实施过程中，可从以下四个方面下功夫。

（一）优化课堂教学评价标准

要从教学目标、内容解构、教学行为、学习行为、学习效果等五个维度加以分析、考核和评价，并对授课者的突出优点、主要问题及改进建议提出具体的意见和建议（见表5-1）。

表5-1　立德树人导向下中学思政课教学评价量表

续表

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（二）优化课堂教学评价内容

课堂教学评价内容应与教学评价的“五个维度”形成一一对应关系，突出“三维目标”和学科核心素养，并从教学态度、教学表达、教学内容、教学方法、教学手段、课堂氛围、能力培养、教学效果等方面优化课堂教学评价。

（三）优化课堂教学评价方式

采取“四个相结合”的方式，即奖惩性评价和发展性评价相结合、外部评价和内部评价相结合、现场观察评价和课后量表评价相结合、监视监听评价与录像录音评价相结合的方式，更好地促进学生成长、教师发展和教学质量提高。

（四）优化课堂教学评价效用

要突出奖惩性评价，切实将课堂教学评价作为教师晋级、评优、嘉奖、降级、解聘等的重要依据，强化课堂教学评价的甄别、诊断、鉴定、导向、激励功能，最大限度地调动教师创新课堂教学的积极性和创造性，全面发展学生学科核心素养，着力增强立德树人育人效果。