立德树人的学情分析
学情分析是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学方案、优化教学过程，进而更有效地达成教学目标、提高课堂教学效率的一项教学实践活动。现代教学之所以重视和强调学情分析，主要基于三个方面的原因：一是学情分析是教与学目标设定的基础，二是学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据，三是学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。由于学生各方面的情况都有可能影响学生的学习，因此学情分析涉及的内容非常宽广，包括学生现有的知识结构、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律、学生的生理和心理状况、学生的个性特征及其发展状态等。而学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境、最近发展区、成功感等，则是学情分析的切入点。中学思政课进行学情分析，要重点分析学生的生理与心理特点、学生已有的认知基础和经验、学生的个体差异、学生对本学科学习方法的掌握情况、学生学习知识时可能要遇到的困难等（见图8-5）。
图8-5 立德树人导向下中学思政课教学改革的学情分析
（一）分析学生的生理与心理特点
学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。教师通过分析了解学生的生理与心理特征同学习内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，进而在课堂上有针对地加以分析和解决，使教学具有较强的预见性、针对性和功效性。
（二）分析学生已有的认知基础和经验
对学生学习某一内容时所应具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等方面的分析，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接的工作。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
（三）分析学生的个体差异
对学生的学习能力和学习风格进行全面细致分析，分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力，据此思考和设计教学任务的深度、难度和广度。客观地讲，现代学生个体存在着较大的差异。一方面，从社会因素来讲，生源构成的日益复杂造成了学生个体差异越来越大、越来越复杂。另一方面，从学生因素来讲，由于学生的学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等的不同，内在地形成较大的个体差异。这都需要教师进行具体的学情分析，并采取因材施教、变通灵活的教学策略。
（四）分析学生对本学科学习的方法掌握情况
不同学科、不同学段、不同学生，其学习方法是有差异的。就思政课而言，有的学生喜欢“背多分”，过分强调“死记硬背”，而忽视对知识的理解和迁移；有的学生喜欢“抽象思维”，过分强调“理解掌握”，而忽视对知识的必要识记；有的学生喜欢时政热点分析，有的学生则遵循教材内容；有的学生喜欢形象思维，有的学生则喜欢逻辑推理……这些都充分体现了学生学法的差异性和复杂性，也隐含了学法指导和教法设计的多样性和复杂性、针对性和具体性。因此，教师只有事先了解学生对本学科学习方法的掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能实现教学效果的最优化。(https://www.daowen.com)
（五）分析学生学习知识时可能遇到的困难
学生的学习基础、学习习惯、学习行为、学习方法等不同，会使学生存在较大的学习差异和学习困难。学生在学习中可能遇到的问题和阻力，又会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍。因此，教师在备课中，要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具有针对性和实效性的教学策略。在具体分析学生可能要遇到的困难和阻碍时，可重点从四个方面着手。
1.了解学生学习基础
要从每个学生的基础状况、接受能力、学习潜力等三个维度，充分考虑教学内容的难度是否与学生的学习基础相匹配，务求使教学内容的难度与学生的学习基础相适应，可以通过抓教材处理、抓课堂教学、抓知识形成、抓学习节奏、抓问题暴露、抓解题指导、抓思维方法等方式来解决。
2.观察学生学习习惯
要从每个学生好的学习习惯、不良学习习惯、改进要求、改进程度等四个维度，充分考虑教学内容的难度与要求同学生的学习习惯是否一致，务求指导学生养成良好的学习习惯。实际上，不同学习能力的学生往往有不同的学习方法和学习习惯。教师要因材施教，悉心指导学生的学法，培养学生良好的学习习惯。
3.指导学生学习方法
要从好的学法、不当学法、改进建议等三个维度，综合评估学生的学法优劣与指导意见，务求使学生的学习方法与思政课的学科特点相适应。就学习中学思政课而言，教师要挖掘学生学习潜力和提升学生学习能力，指导学生学会听课、学会记忆、学会理解、学会运用、学会总结。
4.改进学生学习行为
要从好的学习行为、不良学习行为、具体改进要求等三个维度，综合评价学生的学习行为与改进建议，务求使学生的学习行为与思政课的学科要求相同步、高吻合。要改进学生学习行为，促使学生端正学习态度，最重要的有两个方面：一是激发学生的学习兴趣。中学思政课教学可通过“寓教于乐、趣味横生”“提问设疑、培养兴趣”“改进教法、激发兴趣”等有效方式，激发学生的探究兴趣和求知欲望。二是让学生体会成功的喜悦。心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心和成就动机。中学思政课教学可让学生在共同探索中、在教师语言中、在平常作业中、在教学评价中、在目标实现中体验成功，感受成功的喜悦和快乐，实现由“要我学”到“我要学”的良性循环。
总之，教师要科学掌握和综合运用自然观察法、书面材料法、谈话法、调查研究法、测验法等学情分析方法，并借以优化教法和指导学法，提高教育教学质量和立德树人效果。