以民间文学为载体，发展幼儿语言表达表现能力的形式

语言活动形式较多，借助民间文学的内容，结合幼儿的年龄特点，我们主要通过吟诵、讲演形式的活动，发展幼儿的语言表达表现能力。教师组织开展不同形式的民间文学作品赏析活动，让幼儿在活动中欣赏作品，理解、感受作品的思想内涵，从而进行大胆、积极的模仿和学习。同时，幼儿在与他人的互动中尝试表达表现自己对作品的所思、所想，通过教师的引导、同伴间想法的相互碰撞，达到认知、情感和能力的提升。

1.吟诵

吟诵指的是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。吟诵是公认的中国文化独特魅力之一，对于幼儿而言，通过吟诵的形式，不仅能让幼儿把内容记得更牢，也能让孩子的理解变得更深入。吟诵有助于孩子们更好地理解和体验诗歌，积累语言，感受雅言，更好地学习母语。例如，在开展刚入园小班的集体活动时，我们更多的是进行一些上海话童谣的吟诵。《好宝宝》《哭烛包》等童谣，不仅在一定程度上缓解了新小班孩子的分离焦虑，同时夸张有趣的语言内容激发了孩子吟诵的兴趣，促进了幼儿的表达表现。到了小班中后期，孩子们开始接触古诗，通过对古诗的吟诵，感受古诗独特的韵律美。但开展吟诵教学，更重要的是领会中国诗歌的精神，帮助孩子通过学习诗歌，培养更丰富的情感以及与自然、他人交流的能力，帮助他们修养身心，发展成为更完整、更完善的人。

2.讲演

讲是说，演是表达，人们在讲演的过程中往往会融入肢体语言及表情。对于幼儿园的孩子来讲，喜欢听故事是他们的天性，他们容易被故事情节所吸引，同时也容易感受故事中优美的语言，在潜移默化中培养自己的语言表达能力。我们通常会根据不同故事进行情节提问等，推动孩子们对于故事情节的了解与复述。到了中班，孩子们可以通过自主阅读的形式，将故事进行简单的复述。到了大班，孩子们的表达能力与想象能力都有所进步，可以进行故事情节的创编等。不同年龄段的讲演方式各有所侧重，在开展民间文学活动时，幼儿通过讲演这样的活动形式，可以获得表现机会并锻炼自己的语言表达能力。

在实践研究中，我们侧重于根据不同体裁的民间文学内容，结合幼儿的年龄特点、学习能力，开展相应的吟诵、讲演活动，最终促进幼儿语言表达表现能力的提升。