以民间文学为载体，发展幼儿语言表达表现能力的途径
（一）与环境创设相融合
在我们学校的公共环境中，很多地方都彰显着中国传统文化。童谣、古诗、故事等，皆以不同的方式展现在孩子们的面前。走进我们学校，到处能感受到浓厚的民间文学氛围。当孩子们在散步时，三五成群地指读着童谣，争相介绍《三个和尚》《司马光砸缸》《西游记》等故事时，他们在自发地与环境互动的过程中体验了乐趣，提高了对民间文学的兴趣，同时培养了语言的表达表现能力。
（二）与基础性课程相融合
1.生活活动
在一日活动中，生活活动的时间尽管较为零碎，但也占据着非常重要的地位，如午餐时间、点心前、盥洗时间、午睡前后、离园前等。我们充分利用这些零碎时间，组织一些形式灵活、内容丰富的民间文学活动。例如，在生活习惯的培养方面，我们将童谣、古诗等进行改编，变成《洗手歌》《进餐歌》《午睡歌》等，在和孩子们一起学学念念的过程中，引导孩子们掌握一些生活技能，同时培养良好的卫生习惯。在生活活动中，我们也会借助一些传统故事，和孩子们一起聊聊关于谦让、孝顺等良好品质的话题。例如，欣赏《孔融让梨》《黄香温席》等故事，聊聊这些小故事带给我们的启示与思考。又如，在午睡前，教师也会和孩子们讲述一些民间文学方面的小故事。用过点心后，各个班级也会开展“小小故事会”等活动，孩子们是故事会的小主角，可以说一些听过、学过的成语小故事、神话故事等，活动调动了孩子们用语言表达民间文学的兴趣。不同形式的生活活动，充分利用了孩子们的各种经验及这些经验的不同特点，促使幼儿对民间文学有更多的学习与了解的机会。
2.学习活动
（1）集体活动
孩子们的学习活动都是借助主题活动的形式开展的，一个主题围绕一个话题来进行，话题内容要贴近幼儿的日常生活。民间文学就渗透在各个主题活动中，和其他活动一起共同促进孩子们各方面智能的发展。从小班到大班，从童谣到神话故事，从诵念到讲演，不同的年龄特点、不同的体裁形式、不同的语言表现方式，我们都有所涉及。以大班的主题“我是中国人”为例，适宜融合的故事有《小青花》《盘古开天辟地》《愚公移山》《程门立雪》《晏子使楚》等，可以开展的古诗教学有《望庐山瀑布》《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《回乡偶书》《游子吟》等。这些民间文学教育活动和主题活动相融合，拓展了孩子们的知识面，提高了各方面的能力。
（2）个别化
在创设个别化区域时，语言区是我们的重点思考区域之一。提供哪些适合幼儿阅读的民间文学作品，如何激发幼儿关于民间文学的表达兴趣，提供哪些活动开展的材料等，都是我们平时需要思考的。首先，根据不同的年龄特点与发展目标，我们提供适合该年龄段阅读的民间故事、童谣等。同时，我们也让幼儿一起参与材料的收集，如请他们一起带民间故事书来园等，让他们加入材料提供的行列中来。其次，我们不仅提供传统书籍，还提供不同的教师自制图书、亲子自制图书等，不同材料制作的图书，例如纺织布制成的图书、点读笔图书、录音笔图书等，孩子们也更乐意翻看、叙述。孩子们在优越的学习环境中主动探索，发现问题，相互交流与表达，体验表达的快乐与自信。
（三）和特色活动相融合
我园的特色活动是对传统活动的深入与延伸，借助特色活动的开展，打破班级、年龄的界限，孩子们在参与各类特色活动的过程中，感受民间文学的神奇与多彩，利于幼儿良好社会性的发展。
1.节日活动
幼儿期是萌发各种情感的重要时期。诚如郭沫若先生所说：“人的根本改造应该从儿童的情感教育、美的教育入手。”我园抓住传统节日教育的价值，使幼儿在传统节日活动中了解节日的来历、风俗习惯等，同时健康情感也得到了良好的发展。例如，每一个传统节日，我们都会开展庆祝活动，春节、端午、中秋等不同的民俗节日蕴含着不同的情感，我们以与节日相关的故事为抓手，如《年的故事》《小艾的端午节》《嫦娥奔月》等，通过挖掘故事中蕴含的教育资源，对幼儿进行传统节日启蒙教育，增强幼儿对传统节日的兴趣。孩子们在看看、说说这些节日故事的过程中，在不断内化与表达的过程中，对于节日的由来、传统节日的风俗习惯等也有了更深一步的了解与体验，进一步培养了幼儿善良、勤劳、勇敢等健康的情感品德。
2.大活动
各类大活动的开展丰富了孩子们的在园生活，给孩子们提供了参与各类活动的机会，激发了孩子们在活动中表达表现的兴趣。例如，亲子诵读的活动，有了爸爸妈妈的陪伴，站在舞台上的表演更多了一份甜蜜的回忆，在互动过程中，孩子们的表达更具自信。尝试着学大人的抑扬顿挫，对于文化瑰宝更多了一分理解，并且更愿意说、更敢于说。在趣味化、形式多样的诵读活动中，孩子们可以得到优美语言的熏陶，接受丰富的语言刺激，感受精彩语言的表达。在亲近国学、感受经典的过程中，孩子们对语言的感悟力与表达力也得以提高。
又如举办新年故事会时，孩子们欢聚在一起，即使年龄不同、表现的形式各不相同，也毫不影响小小的故事讲述者们自信表达的信念。小小的观众沉浸于各个有趣的故事之中，无论是表达者还是倾听者，都在活动中加深了对民间故事表达表现的兴趣。
3.民艺大串门
“民艺大串门”这个社团活动，是孩子们每周最期待的活动之一。不同的小社团，都能让孩子们发挥自己所长，习得各种不同的本领。“民间文学”社团，带孩子们遨游在文化瑰宝的海洋中，诵念童谣、诵读古诗、聆听传统故事，多样的体裁形式带给孩子们不一样的文化感受。孩子们乐于将自己在社团中的所学所得分享给班级中的其他同学，在一些自由活动时间，也会偶尔“蹦跶”出几首童谣、几个成语，潜移默化中，孩子们与我们的民间文学走得越来越亲近。
（四）和家园互动相融合
家园之窗是教师和家长沟通的桥梁之一。在家园之窗中，各个班级都有一个版面叫作“牙牙学语”，教师会在这个版面中，分享每周幼儿习得的童谣、故事、古诗等，同时给出一些小阅读建议，让家长在家中也可以引导孩子分享在园学到的本领，增加孩子在家中的语言表达表现。在家园之窗中，每个班级都有自己的特色活动，例如读书漂流瓶、好书推荐等，这些活动的内容也都可以和我们的民间文学相结合，在家园互动的过程中，让我们的书香文化传播得更远。