阅读教学教案的格式类型

六、阅读教学教案的格式类型

教案是教师进行课堂教学的计划，按理说是自备自用的，写出来不是为了给别人看，无论是内容和形式上都可以自定，不必有整齐划一的格式结构。我们从书刊上见到的许多优秀教师、特级教师编拟的教案，在写法上也是千姿百态、各有千秋。但是，教案既然是每个教师都不能没有的，在研究和交流中也就会约定俗成地形成一种基本格式。常见的教案格式主要项目有：

［标题］一般以课题为标题，标题后可加括号，注明课型或节次。

［教学目标］这是教案的灵魂，也就是课堂教学要达到的目的要求。应根据教材特点和学生的实际情况，以教学大纲、教学计划为指导，提出具体的要求。一堂阅读课，要体现学生的整体素质发展的要求，在“教学目标”中可分“认知目标”、“能力目标”和“情意目标”三方面来表述。

［教学重、难点］这是在分析教材的基础上提出教材的重点和难点各是什么。突出重点和突破难点是安排教学过程中至关重要的问题。

［教时安排］在整篇课文的教案中，须根据教学进展，确定本篇课文需作几教时安排。

［教具准备］教学前应准备使用哪些教具，或采用哪些电教手段。

［教学过程］又称“教学步骤”，是教案中的主体部分。如课文须多教时完成，则教学步骤可分教时写。这一部分是实现教学目标的主要保证，涉及教学内容、教学方法、措施、环节、策略、提问设计、讨论设计、板书设计、作业设计等等。它的编写因人而异，无固定的结构形式。一般多按照顺序编拟教学环节，在各个环节中具体表述教学内容和方法策略等。

［教后记］供教师在教学之后反思教学的得失成败，写心得体会用。

教案的基本格式有这样一些项目，但是在实践使用中，广大教师从方便，实用出发，创造了多种样式：

（一）文述式教案

就是以文字表述形式写成的教案。这是最普通，最常用的一种形式。有的写得简单些，称简案；有的写得很详细，如脚本一般，称详案。

（二）表格式教案

就是根据教案的一般内容设计成统一的表格，每次备课时填在表格内即成。这种教案编写比较简便，但因为表格是统一的，在因文而异的表述中会受到一定束缚。一般表式如下：

（三）符号式教案

有经验的教师常常喜欢把课备在课本的空白处，为了书写简便一些，便采用以符号形式为主，间以简明扼要的文字批注这种教案，我们一般称之为符号式教案。符号式教案的好处是备课比较省力，使用时由于课本和教案合在一起也比较方便。但对新教师或专业水平没有达到相当髙度的老师，这种教案会因为太简单而造成使用困难。符号式教案使用的主要符号，可以自定。一般常采用的符号^[1]如：

（四）习題式教案

有些练习课和复习课，可以编排设计的习题为主，形成教案。

按课堂教学顺序，可以有预习题、导读题、重点交流题、巩固题、提高题、基本题、兴趣题、综合题等多种。这类教案只适用于某些课型，使用面较小。

（五）加页式教案

有经验的教师往往在课本上每页接贴一张大小统一的白纸，这样教师除在课文中加注符号，在课本空白处注写要点外，还可以在加页上作简明的表述，以形成更具体的教案。这种与课本合在一起的教案，不仅使用时比较方便，而且解决了符号式教案书写空间过于狭小的不足。

（六）学案式教案。

所谓“学案”，就是教师把教的目标、过程，转化为学生学的目标、过程，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性，让学生最大限度地参与到教学的全过程中。学案式教案就是教师以编拟的学案为操作材料，突出学生自学、教师调控，以培养学生学习能力和情感，提高课堂教学效率为目的，注重学法指导的教学策略。学案式教案基本上采用文字表述式，主要项目也与教案的基本格式相仿。但角度不同、学案式教案是根据学法指导系统编写，以教师“导学”为基本操作策略。

（七）卡片式教案

教师把备课的要点，如教学目标、重难点分析、导人策略、开讲设计、提问设计、讨论设计、板书设计、习题设计、拓展总结设计等等，分类写在卡片上，然后再按教学思路编成教学程序，形成活页教案。这种教案的长处是可供重复使用和多种使用，如将写有部分设计的卡片用于讲学、撰写论文等。

注释

[1]周一贯《语文教学中的符号系统》，《教学月刊》（浙江）1985年第7期。