8.1.1　操作性条件反射

经典式条件反射与操作性条件反射的区别在于，前者是应答性行为，后者是操作性行为。经典式条件反射理论认为“没有刺激，就没有反应”，而斯金纳认为这种观点不尽全面，提出要注意区分“引发反应”和“自发反应”，引发反应与应答性行为相对应，指由特定的、可观察的刺激所引起的行为，如在巴甫洛夫实验室里，狗看见食物或灯光就流唾液，食物或灯光是引起流唾液反应的明确刺激。操作性行为指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的行为，如白鼠在斯金纳箱（Skinner box）中的按压杠杆行为就没有明显的刺激物。应答性行为比较被动，由刺激控制；操作性行为代表着对环境的主动适应，由行为结果所控制。人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等。

斯金纳箱实验：斯金纳箱是斯金纳设计的用于研究操作性条件反射的实验仪器，为高约0.33 m的长方形容器，如图8.2所示。其中一面是单向玻璃，用于观察内部的动物活动，底部由金属网组成，可对动物产生电击，箱内有照明的小灯，由一个踏板与食物相连，当踏板被按下时，食物就会进入箱内。斯金纳在箱内放进一只小白鼠，小白鼠可在箱内自由活动，当它按下踏板时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，从而能吃到食物，箱外还装有记录小白鼠活动的装置。

图8.2　斯金纳箱实验（摘自《心理学大辞典》［1］）（书后附彩插）

斯金纳箱实验说明，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。把实验动物的学习行为推广到人类，可以得知人类的学习行为也需要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是强化刺激，既不与反应同时发生，也不先于反应，而是伴随着反应发生。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应，学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。举个实例，在教学任务中，老师充当的是学生行为的设计师和建筑师，将大的学习目标分解为一个个小的知识点，并对知识点逐一予以强化刺激，最后学生通过操作性条件反射一步步完成学习任务，这也提示我们在自学时可以合理地设计阶段性目标完成学习目标。