学期报告的标准

学期或课程报告，是研究者在经过一段时间对一个较小范围内明确界定的课题，或就一个可以进行思想创造和较宽泛的综合课题研究后对研究发现的呈现。一般情况下，不管是本科生还是研究生，都不要求他们大量运用原始资料。另一方面，也不希望他们过度依靠教科书和百科全书资料。对于一个学期报告的写作者而言，最好是广泛运用专著材料和学术论文，在教科书的运用上要特别节制，除非是介绍本研究所涉及领域的情况。对于希望写促进教育发展演变的人物之思想的学生来说，原始资料是不可或缺的。例如，研究托马斯·杰斐逊的教育哲学，就以阅读和引证相关书信、教育法案和这位美国第三任总统的其他教育思想论述为先决条件。这些在杰斐逊文集和其他关于这位弗吉尼亚教育哲学家的专著中很容易搜集到。当然，学习者找到其他教育家对杰斐逊思想的评价、其思想的当代命运和过世后的影响是很明智的。为了搜集这些信息，学习者需要参考各种专著，甚至是优秀的教科书。对于那些著述等身的教育家，学习者在考察过与课题有关的重要的著作目录后，可以只选择这位教育家最有代表性、最典型和最有影响的著作进行深入分析。例如，研究威廉·钱德勒·巴格莱的教育思想就必须以阅读《教育中的决定论》（Determinism in Education）、《教育过程》（The Educative Process）、《教育、犯罪和社会进步》（Education，Crime，and Social Progress）和《教育与新人》（Education and Emergent Man），以及他关于要素主义教育的论文为基础。更高年级的学习者、特别是研究生，还应该涉猎巴格莱的其他著作以窥其教育思想的痕迹。关于外国教育家思想的课程论文，例如，夸美纽斯、裴斯泰洛齐和赫尔巴特，以他们著作的优秀译本为基础就不会有问题。作为一条普遍规则，研究生的论文应该比本科生的报告体现更高的研究水平；也就是说，应该运用更加多样的资料，应该更多地依靠一手资料，并且应该表现出更成熟的阐释和评价。