欧美主要教育改革运动

这段时期，欧美的教育革新运动主要包括美国的进步主义教育运动和欧洲的新教育运动。两个教育改革都反对传统教育，把儿童作为教育的中心，重视儿童的自由、兴趣、主动性、经验及活动在教育教学过程中的作用。强调教育与社会生活的联系，重视课程的改革，主张以科学和生活代替古典知识在学校中的主导地位，提倡个别化的教学方式等。两者之间虽存在着许多共同点，但由于其发生的背景、发展的过程及对改革的着眼点不同，又有许多不同之处。

1.进步主义教育

进步主义教育运动试图通过对传统教育的全面清算，建立起一种全新的、符合现代工业社会要求的教育制度。它对传统的批判是彻底的。在教育改革中占主导地位的是激进的批判和全面的指责，力图通过对西方教育传统的深刻反思，在现代工业社会的基础上，以新的理论为指导，建立起以儿童为中心，以人的解放和社会进步为目的的新的教育秩序。^[1]

进步主义教育以杜威的《民主主义与教育》《学校与社会》等教育著作以及哲学、心理学和伦理学等理论为基础。教育家们试图对教育进行全面改革，打破教育与生活的割裂，改革传统的书本式教材，用单元教学、小组教学来代替班级授课制，这种改革是彻底的、全面的。

在教育与社会生活的关系上，进步主义教育家强调教育与社会的联系，其目的在于通过促进儿童发展，带动社会的进步。在教育目的上，进步主义教育家强调培养民主社会的公民。在教育内容与课程设置上，进步主义教育家提倡以经验式的主动作业取代传统书本式教材的统治地位。

2.新教育运动

欧洲新教育运动，亦称“新学校运动”，19世纪末20世纪初欧洲兴起的教育改革运动，以反对传统教育、提倡发展儿童能力与个性为主要特征，曾对欧美国家的学校教育产生过很大的影响。新教育思潮最早在英国形成，19世纪末20世纪初，又扩展到德国、法国、瑞士、比利时和意大利等国。1889年，英国教育家C.雷迪在阿博茨霍尔姆创建一所乡村寄宿学校。这是欧洲第一所“新学校”，标志着新教育运动在欧洲的开始。法国教育家E.德穆林和德国教育家H.利茨也在本国开办了同样类型的学校。新学校遍布欧洲各国，形成了盛行一时的新教育运动。

学校非常注重体育，以增进学生的身体健康。在教学上，注意学生兴趣和创造力，使学生的独立精神得到充分发展。学校采用家庭式的教育管理方式，促进学生个性发展。欧洲新教育运动就是从一些教育家开办“新学校”而发展起来的，主要增加了一些现代科学知识和实际技能训练的课程。它的兴起，主要是由于教育与欧洲资本主义发展不相适应，教育家们期望教育改革与发展能跟上社会前进的步伐，从而使二者互相促进。