“淑新”“勤朴”引领的课程改革为美育研究奠定了基础

由世纪回眸可见，尽管“淑新”“勤朴”在当时的时代背景下孕育产生，但随着教育的发展，早就摆脱了世俗认识。“淑新”中的“淑性知礼，化为良善”，更化为了教育对美对善的追求，因此才会有这么多的教育前辈前赴后继，坚守教育本真，以儿童为中心，以育人为使命，开展艰苦卓绝的探索，让学校不断发展壮大，生生不息。

“淑新”中蕴含的变革之文化本意，让创始人在女子入学尚未纳入教育体制的背景下创立女学；让“淑新”课程从课程内容、课程组织形式、课程评价等方面不断进行改革与创新。可见，“淑新”——一个带着时代烙印的校名，在时代发展的洪流中早已洗尽铅华，而其寻找人性的善良与本真在教育变革中却熠熠生辉。

勤朴：勤能、俭朴。清末实业家、教育家张謇推崇女性应养成的勤朴之风，成为那个年代人们的行为准则。其实勤朴两字也与中华传统文化中“修身克己”的思想有着相近之意，并且还蕴含着一种朴素而唯美的教育思想，那就是要求师生能“勤奋求知，探索真知”“朴实为人，止于至善”。它的核心要义便是“发展学生真善美的完整人格”。可见，实验一小在建校初期已经在关注学生的生命成长，已经在建构最初的美育教育思想，并用勤朴这两个最朴素的字来诠释对教育本真的理解。

细细品味，由“淑新”“勤朴”引领的课程探索，应该是为美育研究奠定了基础。它们在近百年的时光隧道中，似一道光划破层层迷雾，展现着其特有的精神魅力。由“淑新”“勤朴”出发的美育研究，应该是顺应教育规律，顺应学校发展的必然。