本期“淑新”课程评价方法
为提高教师教育教学质量，江苏省教育厅第一届初等教育人员暑期讲习会[34]于1940年召开并公布成绩考查规程：
第一条 各科成绩考查分平时考查与结束考试两种
第二条 平时考查于平日批阅笔记簿时评定成绩，结束考试于原科目讲习结束举行之
第三条 各科结束考试方式及试题数量得视各科讲习时数之多寡由讲师决定之
第四条 核算各科成绩应参合平时考查与结束考试两项分数以三与七之比率为原则
第五条 成绩考查计分用百分法，一百分为满分，六十分为及格，六十分以下者为不及格
第六条 评定成绩分下列各等
甲等——八十分以上
乙等——七十分以上
丙等——六十分以上
丁等——五十分以上
戊等——五十分以下
第七条 成绩总平均计算方法以各科分数乘各该科时数总加后以总时数除之
第八条 各科结束考试成绩须于考试完毕后二日内由担任讲师评定填具分数单送交教导股核算
第九条 各学员每科缺席时数（除有特殊情形经核准者外）如超过讲习时数三分之一以上或旷课五分之一以上者均不得参与考试
第十条 各学员缺席每六小时或旷课每三小时各扣总平均分数一分
第十一条 总成绩等第列入丁等或不及格学科满三种者概不给予及格证书
第十二条 临时因病或有特殊事故不能参与考试经请求核准者得于行休业式前申请补考
教学工作中，教师的力量和作用不容小觑，江苏省教育厅对此尤为重视，通过开展暑期讲习会的形式给教育人员提供学习的平台，并采用严格的考核制度予以测评。在这样的制度标准下，“淑新”教育工作者也能得到教学能力的提高。
读书教学中最终的过程是欣赏与练习，小学中的文字练习与考查在语文教学中尤为重要。笔者在查阅资料的过程中找到了《江苏教育（苏州1940）》中记载的省立苏州实小在文字练习方面的考查方法，[35]现将其繁体字文章翻译如下：
原考查的分类有二种：一是诊断考查，二是成绩考查。前者的功用是在考查儿童的缺陷，以准备矫正练习，后者的功用是在测验儿童的学习练习程度，以评断其优劣，而借以刺激督促儿童努力学习与练习，同时亦为考查学校行政成绩，以为改进设施教学的张本。诊断考查的材料要分析得精细，然后可以测验出儿童的缺陷，成绩考查的材料要选择有代表性者。可以测知儿童一般能力者。诊断考查无定时，视教学中需要而举行。成绩考查应分随时的与定时的两种。定时考查大概每四星期考查一次，每一学期总考查一次。读书考查的种类以内容分：有速度，理解，字汇三种；以方法分：有标准的与非标准的两项，现先述内容方面的考查方法：
1.速度考查
可取一种适合儿童程度的读材（要未读过的）令儿童默读。大概读得最慢的需五分钟至十分钟能读完该材料。开始测验后，教师用时计记好时间，到一分钟时，教师在黑板上写“1”记号或用硬纸预先写成卡片，揭示。到一分半时写“1'30″”，这样每半分钟揭示一时间，每一个儿童读完该材料后，即看教师的最后揭示的时间，记在材料角上（预先告知记时间地方），而掩卷。测验完毕统计儿童的每分钟所能读字数。每隔四星期举行一次，以测验比较儿童的进步率。行使此法，要先训练儿童志愿测验自己阅读能力，勿作诈伪以自欺。还有同时有测验问题的，用选择法或是非法，则可根据答案统计其阅读有效字数，其计算方法公式如下：
2.理解考查 方法有三种
A.理解内容的考查
如前速率考查法而有问题考察的，可参考默读标准测验。
B.理解形式的考查
这种考查的意义就是考查儿童对于文字的形式——如文法等是否领悟。例：
1.“并且”两字是一个：（1）名词 （2）联词
（3）介词 （4）动词……（ ）
2.“如果”的口气是：（1）反问 （2）断定
（3）假设 （4）不定……（ ）
C.理解词义的考查，例：
1.“点缀”是讲（1）悬挂 （2）装饰 （3）化装 （4）模仿……（ ）
2.“五花八门”是讲（1）花样很多 （2）计策很多
（3）事情很多 （4）说话很多……（ ）
D.把上法改为填出解释法不用选择法。
3.识字考查
分默字典认识二种：默字考查法，即把读过的字由教师依次念出来，同时要讲出意义，令儿童默出来；认字考查方法很多，举例如下：
A.看图识字 左边画一个实物，右边写四个字，令儿童把字和图像对应的圈出来。
A.看字对图 左边写一字，右边画四个图，令儿童把和字相对应的图圈出来。
B.选择认字 例（一）写一个字，嵌在四个形象像字而实不是字中，令儿童检出来（参考陈氏初小默读标准测验）。例（二）把一个读过的字嵌在四个未读过字中，教师念出那个熟字，令儿童圈出来。
C.填充选择法 例如下式，在右面四个字中圈选一个字可填成左面的词。
1.恐（ ） 泣，忧，骇，怕
2.（ ）服 舍，倽，啥，舒
3.（ ）新年 贾，贺，赘，贽
D.正误考查法 例如一句句子中错误一字，把正的写出来。
1.请渴茶……………………（ ）
内容考查方法很多，以上不过举些例子罢了。至于标准测验旧的有前中华教育改进社之初小及小学默读测验各甲乙丙类，小学默字测验甲乙丙类，新的有艾氏小学国语默读测验低中高三组，每组有二类，中华书局出版，至于识字标准测验尚未见有造成的。标准测验以考查儿童真实读书能力，比非标准的价值自要大得多。惜国人未能多多的创造，以供小学应用。
由上述省立苏州实小在文字练习方面的考查方法可知，小学阶段对于文字练习方面的考查涉及方法较多，考查形式也呈现多样化的特点。