“淑新”课程制度的变革与实施
1.学制改革
为了“多快好省”地培养建设人才，1958年9月，全国各地开始进行缩短中小学学制的试验。上海市教育局制定《关于试行小学五年一贯制、中学四年一贯制的意见（草案）》提出：小学五年，称作五年一贯制；中学四年，称作四年一贯制。1959年，恢复实施六三学制。1960年，进行中小学五五分段制改革。1963年，全市多所中小学实施新十二年制教学计划。实验一小也不例外，1960年秋，根据中共金山县委决定，在实验一小试行五年一贯制寄宿制，集中管理。
2.教学计划改革
1957年7月11日，教育部颁发了《1957—1958学年度小学教学计划》，这个教学计划较1955年教学计划不同之处有：（1）农村小学高年级增设农业常识课，每周一课时，农村小学依条件决定是否开设手工劳动课。（2）从1—6年级每周增加一课时的周会，主要是对学生进行思想品德教育和作时事政策报告。（3）在执行中采取灵活性原则即允许各地方各小学因地制宜，作适当变更。[7]
1963年，在总结了1958年“教育大革命”的经验教训后，教育部重新制订了教学计划，即《全日制中小学教学计划（草案）》。新的教学计划对文化课、政治课和生产知识课，对教学、生产劳动和假期，都作了必要的安排，确立了以“双基”为重点的课程模式，即课程设置以系统知识传授为中心和以基本技能训练为重点，课程结构突出以文化知识课为中心，课程形式为知识性分科课程。[8]各学科根据新的教学计划，制订了教学大纲，编写了新教材。
实验一小也紧跟当时的步伐，为了做到劳动教育经常化、普遍化、制度化，正式将生产劳动列入教学计划。通过劳动，贯彻理论联系实际的原则，扩大学生的知识面。同时，坚持全日制小学以教学为主，强调课堂教学是教学的基本形式，对师生参加劳动和社会活动做了限制，除课表中的劳动外，只参加“三夏”“三秋”劳动。
3.教学大纲改革
1958年8月，中共中央、国务院发布的《关于教育事业管理权限下放问题的规定》，使各地方踊跃自编教学大纲和自编教科书，但教材大纲和教科书片面强调“教学必须为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的倾向，质量难以保证。
1960年，中央实行了“调整、巩固、充实、提高”的方针，教育上提出了“适当缩短年限，适当提高程度，适当控制学时，适当增加劳动”的方针。1963年5月，教育部颁发了小学语文、算术、历史、地理、自然、体育等科的教学大纲，扭转了各地自编大纲和教材的混乱局面。
1963年的小学各科教学大纲重新确立了各学科的性质与任务，尤其指明了语文和算术两科目的基础性与工具性，这是1958以后对语文和算术学科的重新认识，是对学校的劳动时间越多越好，减少知识教学等“左”倾教育思想的批判与纠正，使课程改革又重新迈入正规化的道路。同时，大纲有史以来第一次把“练习”作为教学内容写进大纲条款之中，指出为了培养学生的各种学习能力，在各科目中可以设置不同难易水平的练习题，重新树立传统的教学思想：能力的获得靠训练，多练才能使知识转化为技巧、能力。为了提高学生的知识水平与能力，教学大纲对教学内容加深充实，教学要求也相应提高，比如：把初一阶段算术课提前到小学阶段全部学完。[9]
实验一小根据颁布的教学大纲实施教学，稳固了小学语文和算术两门核心课程的地位，安排了较充足的课时。在各科目的学习中，设置一定比例的练习题，学练结合，提升学生的学习能力。