“淑新”课程改革的实践成效
1.开启了美育研究历程
借助一期课改的契机，“淑新”课程得到了发展，也为学校的美育实践提供了平台。在市、区级课题的引领下，结合一期课改课程理念，实验一小在各学科中梳理美育教学目标，开展目标美育在课堂教学中的渗透研究，以此孕育了“以美育人，和谐共进”的美育办学思想。而课堂教学的探索与实践，也改变了教师对美育的认识，教师在课堂教学中开始有意识地关注美育的内容与形式。
课改期间，实验一小先后开展了“美在生活中”“美在心灵中”“心中有他人，心中有集体”“知我金山，爱我金山”以及和校内残疾学生“手拉手”等教育活动，培养学生爱祖国、爱家乡、爱集体的情感，接受祖国美、家乡美、生活美的熏陶，在思想上播下美的种子，在心灵中滋养美的萌芽。
2.发挥了示范引领作用
在课改中，实验一小积极实践与总结。据不完全统计，试点班老师在教学第一线饱经历练，参与上海市级观摩课和比赛课28节、县级课97节，发表教学经验、论文40篇，其中29篇刊登在市级刊物上。编写教案47篇。11位老师参加市、县级教学比赛，均有奖项收获，其中市一等奖3人次，二等奖3人，市优秀奖一人，优胜奖3人，县一、二等奖各一人。这些宝贵的经验，在区域推进课改中被大量学习与模仿。实验一小课改领导小组因此被评为1992、1993年度上海市“劳动模范集体”光荣称号，喜夺市文明单位七连冠，校党支部被评为农口系统优秀支部。
3.满足了师生发展需求
一期课改的课程设置，不仅解决了低幼衔接的问题，还关注素质教育，使得学生身体素质有所提高；新增设的生活与劳动课教授了学生基本的生活技能，使得学生的自立能力得到提高；阅读课的安排帮助学生养成了良好的阅读习惯，同时增加了知识储备量。学生的基础知识扎实了，审美能力得到提高，个性特点得到发展，艺术才能得到发挥，人格因素得到完善，尤其是在发展学生智力，培养动手、动脑能力方面收到显著成效。特别是在每周语数课时减少的情况下，加上平时艺术节、游戏节、兴趣活动、排练节目时脱掉一些课时的不利情况下，语数成绩非但没有下降，而且还呈上升趋势。如1986年与1994年四年级学生期中考试语数成绩对照表所示（表5-1）：
表5-1 1986年与1994年四年级学生期中考试语数成绩对照表
不仅如此，学生各方面得到和谐发展，在各级各类比赛中频频获奖。实验一小集体获全国奖一次，市级奖9次，县级奖26次。学生个人获国际奖2人，获全国奖34人次，获市级奖109人次，获县级奖84人次。学生美术作品有130多幅去日本、芬兰、挪威、西班牙以及澳大利亚展出。
一期课改也锻炼了一批教师。有一名教师被评为全国优秀教师，五人被评为市园丁或市优秀教育工作者，一人被选为县知识分子拔尖人才。