（二）情境再现

最近小张的妈妈工作压力特别大，小张观察到了。某天，小张回到家后对妈妈说：“妈妈，今天我来烧饭洗碗吧！”妈妈不耐烦地说：“你不行的，别捣乱了，还是我来吧，你就等着吃饭！”小张落寞极了，回到房间就流下了眼泪，心里想：____________________。

家长分组讨论：小张心里在想什么？你如何评价小张妈妈的处理方式？

家长1：小张心里肯定会想：“谁说我不行的，明明你们不在家的时候都是我自己解决的，而且不会的我可以学啊！”看了这个案例我真的惭愧，我也拒绝过孩子关于做家务的请求，总觉得他们还没有能力干这些家务，总想让他顾好自己就行。

家长2：我要反思，我总觉得对孩子来说学习是第一要务，做这些家务活会影响他的学习。但是现在想想，也许从孩子的角度出发，他想通过劳动来为这个家庭做些自己力所能及的事情。

家长3：小张妈妈不应当直接拒绝孩子的劳动请求，这样会让孩子怀疑自我，甚至厌恶劳动。

教师小结：家长们说得都很好，我们需要给学生以劳动的机会和信心。假如我们培养的是一代“四体不勤，五谷不分”，肩不能挑、手不能提，弱不禁风的“公子”“小姐”，那他们何以担当建设社会主义事业的重任？他们想干、能干，我们要给他们体验劳动的机会，而不是一棒子打死——认为他们现在不会劳动，甚至认为他们现在根本不需要劳动。乌申斯基曾说：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”所以，学生进行劳动是他们参与生活的一种方式，我们不能剥夺学生参与劳动的机会。这种有劳动参与的生活不仅有助于其身体和智力的发育，更有助于其道德的完善。