评语写作注意点

主持人导入：刚才我们学习了很多评语写作方面的宝贵经验，那么还有哪些需要我们注意的地方呢？请大家讨论分享。

教师1：在写作时要注意称谓。我在刚参加工作时，总习惯用“该生”来做学生评语的称谓，这样给学生造成了一种班主任“居高临下”的感觉，使学生很难接受、不想理睬。因此，我把“该生”换成了第二人称的“你”或者较为亲近的称呼，这就拉近了师生之间心理的距离。地位平等了，顾虑减少了，评语在学生和家长看来是和老师的一种对话、交流，他们就很愿意看一看老师说了什么，从而产生往下看的欲望。

教师2：以往我们写评语都是“该生尊敬老师，团结同学，学习认真，上课不迟到不早退……”这样的评语似乎对学生的各个方面都进行了评价，但语气是那样的刻板、生硬，也比较笼统，并且没有一点新鲜感，使学生和家长看一次就再也不会关注班主任对学生的评语了。

现在我们该把评语的表述变一变，变得亲切、生动、有个性，让家长和学生想知道这次班主任说了点什么。例如，“你懂事，淳朴之中带着一股认真踏实的劲儿，你锲而不舍，努力学习，即使遇到困难也毫不气馁，默默地向着你的目标攀登，我相信，有一天，你会登上顶峰，欣赏无限的风光”。用期望和关注表达老师的真诚和亲切关爱，让学生增强自信心，同时也产生学习的动力。

教师3：注意针对性。比如对有自卑感的学生，我们可以捕捉他们的闪光点，给他们充分的肯定和适当的鼓励，帮助他们树立自信心，增强他们的荣誉感，帮助他们克服自卑心理。对缺乏自制力的学生，我们可以从感情教育入手，拉近师生之间的距离，让他们知道班主任是关心他们的。只有距离近了，我们才能把班主任工作做好，也使学生自觉反思自己的不良行为。对存在心理问题的学生，我们要从各个方面去了解他们，采取对症下药的方法，同时鼓励他们，打消他们的心理顾虑，减轻他们的心理负担。再教给他们辨别是非的能力，让他们找到自己学习的榜样。

教师4：评语如果单刀直入地指出学生的缺点和不足，他们会很难接受，导致师生关系恶化，影响班主任工作的开展。如果采用含蓄、婉转的语气，一方面可以让学生明白自己存在的问题，另一方面可以使学生找到努力的目标，并有充足的信心投入今后的学习。例如，班主任直接对一个不爱劳动的学生说，“你太懒了”，学生肯定很难接受。如果变换一下说法，说：“学生都应该积极参加劳动，你说对吗？”学生一下就明白了自己该怎么做了。

主持人小结：撰写评语的方式、方法有很多，我们要根据学生的性格特征等，从爱护学生的角度出发，对每一个学生做出客观的、公正的评价。结合自己的语言艺术，使评语更切合学生实际，更能得到学生和家长的认同。那样，评语就会使学生获益更多，让他们在成长的道路上找到正确的方向，得到更好的发展。