如何撰写个性化的期末评语

主持人：刚才几位老师分享了评语写作的基本方法，那么针对不同的学生如何写出个性化的期末评语呢？我们也请两位老师分享一下自己的经验。

教师1：期末评语需要量身定制。要想发挥好评语的重要育人功能，教师在撰写评语时就要避免两种情况。一是评语内容的雷同，模式化、公式化、程序化，比如“该生尊敬师长、团结同学”等的“该生体”。这样的评语常常是一张“大众脸”，用在很多人身上都不会出错。二是防止陷入片面化和僵化的思维定式，只看到学生身上的优点或者缺点，或者是为了避免麻烦而不愿提及学生的缺点等做法都是不可取的，因为这些都违背了评价本身的客观性和全面性原则。这样做会使评语徒留形式，变成一种期末任务，从而失去育人功能。

教师2：我们评价的对象是学生。每一个学生都是独特的，要给每一个学生提供有针对性的评价。每个学生都有自己的才华，和任何别人的才华不同，具有独特的气息。因此，班主任在面对不同性格特点、不同特长的学生时，要善于发现学生的闪光点，寻找教育的契机，以此作为撰写评语的切入点，落实“立德树人，五育并举，全面发展”的教育目标。

主持人：是的，写评语就是要针对学生不同的特点进行评价，要为学生“量身定做”，针对每个学生的个性用心撰写评语，让期末评语成为师生之间有效沟通的方式。

教师3：要想写好个性化的期末评语确实不是容易的事，特别是一到期末阶段，班主任工作繁忙，可以说是心力交瘁。总体来说，时间不足、素材缺乏和难以创新成为个性化评语“难产”的主要原因。我一般都是先整体概括学生这学期的表现，再就某一点进行细化描述，起到鼓励的作用。例如，“你是颇具风度的思想家：在课堂上总是有独到的见解，表达犀利有趣；在小组项目学习中你同样有出色的表现，你的奇思妙想总是带给大家惊喜；在你的文章中，总能看到思维的火花在闪烁，真诚地思考让你越来越成熟……”也可以采取“情境式”，记得“在……，你……，当……时，……你……”从真实、感动的细节入手。可以写平常事，在细节当中体现教育，体现关爱，体现思想。例如，“记得军训会操时你身体不适仍坚持到最后，你坚定勇敢的眼神让我感动；记得你在第一次班会课中的演讲，自信大方的微笑感染了我们……”；也可以是“对话式”，运用第二人称“你是一个……因为有你……”。以上两则评语示例都是运用第二人称写的，第二人称易于抒情，能体现真诚，更好地拉近师生之间的距离。还可以巧妙运用名言警句进行评语的写作，对学生评价时先选取1～2两个关键词，然后依照关键词语运用适合的名言警句，这样不仅能增添文采，还能拓展学生的知识面。例如，“认真是有力量的，那种力量足以让整个世界如临大敌”。

教师4：以往撰写评语，教师多从性格、品德、学习和人际交往方面进行评价。比如性格分为乐观开朗和腼腆内向两种，对学生的认可大多聚焦于学习态度方面、对班集体的贡献方面、乐于助人方面。这样容易使学生“脸谱化”，忽略学生的个性。我们在撰写期末评语时可以特别关注学生的审美情趣、探索精神、创新能力方面。例如，“你乐观活泼，热心随和，非常有亲和力；在课堂中，你思想敏锐，具有独到的领悟力；在生活中，你有很高的审美，有生活情趣；作为团支书和学习项目组长，你全力付出，具有一定的领导力，得到了大家的认可和欣赏”……

教师5：其实要想写好个性化评语，首先要善于搜集评语素材。平时对学生的学习习惯、兴趣爱好等情况要持续地关注和记录，特别是对于学生的特殊情况，要及时进行分析。用好班主任手册和工作日志，对学生做到全面了解。其次，可以从学科教学和班级管理中寻找独特的素材，比如有同学在随笔中以“小藤生长记”为主题记录自己的学习生活，那么在评语中就可以“小藤生长”为比喻来写。“你是一株快乐的小藤，柔软却充满力量向着阳光，努力向上攀爬……”有同学在班会课之后给自己的成长记录袋起名为“营养快线”，那么就可以“营养快线”为关键词来描述该同学这学期的进步和不足。这样无疑增进了师生关系，让学生感受到班主任对他们的关注。

另外，对于学生来说，同伴的评价也尤其重要，而同学之间朝夕相处，也掌握了很多评语写作素材，可以尝试让同学互相写评语，这不仅符合评价主体多元化的原则，也有助于学生之间相互学习。

主持人小结：好的教育应该是让学生组成交响乐团，每个人都能在乐团中发挥作用，所有的乐器汇集在一起产生好听的音乐。评语的撰写类似交响乐的演奏，教师应更全面地收集写作素材，而同学之间相互写的评语只能作为参考，或者说给教师提供更多更好的写作灵感。在指导学生相互写评语时，我们要给学生明确的评价角度和标准，不能让学生只凭主观印象来评价。