（一）融知自然
1.活动导入
问题1：同学们，你们知道视频与这些图片拍摄自哪里吗？
问题2：非常好。你们知道这些景观分别是在什么时候？校园哪些地点拍摄的呢？
问题3：看起来同学们对于学校的各处景观都非常了解（当全体无人正确解答时，则说：“看来同学们对学校的认知还有待提高”），那有没有同学可以告诉我，这些美丽的景观都包含了哪一些具体的自然要素吗？
问题4：同学们的答案几乎（基本）包含了视频和图片中涉及的主要自然要素。如果要对这些自然要素进行归类的话，我们应该如何划分呢？
小组进行合作讨论，理清环境要素，尝试分类。
教师小结：我们可以初步将这些要素分为生命和非生命两大类要素，通过之后的系列活动，我们将会对我们学校的自然环境有更加深入的了解。
2.活动意义与明确
教师在总结以上部分内容后，使用递进的问题让学生思考此次活动的意义与目标，向学生提出以下问题：
问题1：我们为什么要认识这些自然要素？
问题2：我们为什么要去感受自然？
问题3：我们该如何保护我们的资源环境？
在学生零星或集体回答之后，教师对学生的答案进行整理并总结。
教师总结：认识自然环境中的各种要素是感悟自然，保护环境的认知基础与行为条件。只有认识了环境中的每个要素，才能对环境的整体有全面深入的理解与深刻的印象，才能够有针对性地对各环境要素的变化影响产生适宜的响应。环境要素认知就好像一把钥匙，当你知道某一自然事物的准确名称之后，你就可以通过网络、书籍继续深入了解它，用名字这把钥匙打开认知之门，由表及里地认识自然。
在我们感知和体悟自然之后，就要继续发挥主观能动性，对自然生态环境进行保护。虽然作为高中生，力量比较有限，但我们还是可以在日常的生活中，开展一些生态环境保护活动，融享自然，环保有我。
3.融知活动一：西交大苏州附中植物志
教师在教室中展示《江苏植物志》与《中国植物志》的部分内容，提出问题：
问题1：大家想不想也编写一本植物志，把校园中所有植物收录其中，把自己的名字以编者之一，留存在这一本往后都会在校园里传承的典志上呢？
问题2：《植物志》通常涉及哪些内容？我们的校园植物志需要增添哪些内容呢？
问题3：我们该如何鉴别植物并加以描述、记录呢？
教师具体讲解《西交大苏州附中植物志》的撰写规范，并讲授植物鉴别、描述与记录的方法，学生学习并记录要点。教师完成讲解后，发放植物调查表，以小组为单位，分散至校园各个位置调查植物种类与环境、生长状况。调查小组完成调查活动，进行整理汇总，统计植物种类与分布，再让学生采集每种植物的标本，每种各一个。然后再分组进行《植物志》的撰写工作。一部分学生依据标本绘图；另一部分学生查阅资料，完成文字部分的撰写。最后由教师统一排版校对，扫描成册，以供展示。
4.融知活动二：土石调查团
教师在教室中展示在校园中采集的土壤与岩石，提出问题：
问题1：大家平时观察过土壤与岩石吗？
问题2：我们为什么要调查校园中的土壤与岩石？
教师简单讲解土壤、矿物与岩石的基本概念、鉴定方法与调查意义。学生以小组为单位在学校广场集合，由教师演示利用pH试纸，确定土壤酸碱性。将实验材料分配给各组，分散至学校各位置鉴定土壤酸碱性，并进行土壤与岩石的采集，再与实验室中的土壤、岩石标本进行比较，以确定土壤、岩石类型。并讨论各种土壤和岩石在校园景观与实际生活中的应用，并以小组为单位汇报研究成果。
5.融知活动三：气象观察员
教师从区域天气、校园气象、教室温度、湿度三个空间尺度的气象要素入手，安排所有学生利用天气预报、学校气象站数据、实地的云系天气记录、教室温湿度计数据，分早、中、午、晚四个时段，记录相关内容。累积满一个月后，以小组为单位统计整理记录结果，并且分析在三个尺度下气象要素的异同与联系，云系与具体天气之间的关系，在此基础上，讨论各气象要素对实际校园生活的影响，并以小组为单位汇报研究成果并进行交流。
6.融知活动四：动物观察师
教师向学生介绍常见昆虫、鸟类及哺乳动物外形、行为特征及其鉴别方法。利用互联网以及《中国昆虫生态大图鉴》《中国鸟类图鉴》《中国动物志》等图鉴书籍等，通过听音识鸟、观翅识虫、察形识兽等具体鉴别方法，让学生在平时多多在校园里走动，去认识生活中的常见生物，并以小组为单位自选专题，在为期1～2个月的观察记录后，汇报观察成果并进行交流。