序言

“办好每一所学校，成就每一位教师，教好每一位学生”，不仅是区域教育发展的美好理想，也是每一所学校的永恒追求。但理想如何落地，口号如何变现，是需要学校脚踏实地的奋斗才能做到的。上海市宝钢新世纪学校从把握师生及家长需求出发，抓住关键点，持续努力，历经十余年，终于实现华丽转身，是一个成功的案例，值得推介。

2003年，宝钢二中和盘古路小学合并建立上海市宝钢新世纪学校，地处老旧小区，小学生源流失严重，教师发展动力不足等问题严重阻碍着学校发展。为了分析问题症结，寻找解决良方，学校在2009年开展了两场大调研，一是聚焦学生、教师和学校领导的发展需求，二是聚焦学校课堂教学问题，期望在理论研究与顶层规划中进行集中突破。结果发现，学校发展疲软的原因是多方面的，既有外部原因，也有内部原因。就自身而言，教师在实施国家课程中，尤其是基础型课程中的课程意识待提升、课堂教与学行为待优化、专业自觉待激活；学校缺乏中长期顶层规划，办学理念亟待更新与转型；学生发展差异较大、学习自主性较弱，等等。同时也发现，无论是学校领导层、教师还是学生，其内心都渴望“优质”。尽管每个孩子在家庭背景、生活经历、学习基础、学习目标、学习习惯等方面不尽相同，但是他们心底深处都有“做一个好学生”的愿望，渴望成长为“知礼善学”的好学生。尽管每位教师在年龄结构、专业发展层次等方面存在诸多差异、内在发展动力不强，但他们内心深处始终有一份“尚德精业”的工匠情怀。面对发展困境，学校领导与老师没有退缩，反而通过内省萌发了强劲的改革动力。上海市宝钢新世纪学校在领导班子带领下，基于校内外需求，洞察教育改革发展趋势，决心将学校建成一所“老百姓家门口的优质学校”。

上海市宝钢新世纪学校理解的“优质”与传统的“优质”不同。他们追求的不是“成绩名牌”，而是真正地立足于“人的发展”。学校不再将分数、排名、升学率作为自身发展的唯一指标，取而代之的是回归教育初衷——真正关注学校中每个人的发展，关注如何让学生学习经历更丰富、师生关系更和谐、教师发展更有效、师生多元发展需求得到更加充分的满足。他们认为，当学生走出校门时，能获得充足的应对社会生活的能力，能自信从容地应对未来，就是一所优质学校的标准。

为了实现这一理想，让信念变成学校发展的现实，上海市宝钢新世纪学校以分布式领导作为理论基础，让学校领导力分布在多数人的手中，分布于整个学校各个部门及其成员中，分布于课堂教学第一线的人身上，分布于各种角色和职能当中，让学校里的每一个人都承担领导的责任并付诸行动，形成一支富有责任感的学校团队，打造特色学科建设分布式领导力。建设了契合学校办学理念和育人目标的“气正爱满，人人出彩”的课程体系，探索了“双案”联动、弹性预设、互动生成的有效课堂教学模式。

经过十多年的探索与改革，上海市宝钢新世纪学校从原来的办学基础弱、户籍学生流失、教师队伍动力不足，成长为学业成绩优良、教师队伍干劲强、学科建设有特色、教学改革有亮点、社会声誉大幅提升的学校。学校也实现了从单纯追求学业质量向真正育人质量的跨越式转变。

本书分七章介绍了学校的探索历程与心得体会，有问题辨识、理论分析，更有实践分享与经验提炼，重点呈现了学校管理转型、特色学科建设、“双案”联动课堂改革及教师专业发展等方面的具体做法，有理念、有措施、有案例，是近年来上海市宝钢新世纪学校的探索结晶，具有一定的厚重感与前瞻性，值得理论工作者和同类学校借鉴。

“新优质学校”是针对教育发展过程中出现争抢生源、聚集资源、追求升学率的畸形现象，倡导在科学的教育理念引领下，回归育人本原，通过课程教学改革，教师队伍发展，管理文化优化，等等，满足学生多样化的学习需求，使学生内心得到丰富与充盈，让他们满怀希望与自信地迎接未来。上海市已经涌现了这样一批学校，践行了“办好老百姓家门口学校”的承诺，体现了“人民城市人民建，建好城市为人民”的理念，这是上海基础教育优美的风景线，上海市宝钢新世纪学校就是其中亮丽的一笔。“新优质学校”接下来要在党的教育方针指引下，落实立德树人根本任务，根据建设高质量教育体系的要求，努力转变育人方式，办人民满意的教育。期望上海市宝钢新世纪学校继续探索，不断前进，争取为其他同行提供更多、更宝贵的经验。

上海市教科院普教所

2021年6月