教师专业发展的反思

对于教师职业发展而言，课题研究与课堂教学犹如鸟之双翼。反观当下，我们往往注重了抓教师的课堂教学，而淡化课题研究的价值。在我校课题推进过程中，我们秉承“骨干教师承担子课题、青年教师课堂跟进”的原则，既激励骨干教师打破职业倦怠，又鞭策青年教师“教”“研”相长，夯实职业发展之基。

1.理念先导，明确目标

理念是行动的先导。青年教师初踏讲坛，脑中挥之不去的是自己读书期间老师教书的印记，倘若不正确引导，极易陷入因循陈规，匠气十足。为此，我校市级课题立项以来，在为职初教师专业发展规划筹谋之际，学习课题研究思想，明确研究路径成为首选，以期开启“学做课题，智慧教书”之良好开端。于是，在师徒带教方面，对资质较好的职初教师，从学科骨干和科研骨干中选取两位教师作为师傅，“教”“研”相辅，为职业发展起步助跑；在课题理论学习方面，依托我校青年教师社团——“新竹社”，每两周开展一次“读书沙龙”活动，让年轻的思想交汇碰撞。三年来，在课题引领下，从个人到团队，扬科研之风，塑钻研之德，养善思之习，打造了一条富有我校特色的教师成长之路。

2.课堂跟进，行思结合

课堂是课题研究生根、发芽、开花、结果的沃土。离开课堂实践，理论之花终将枯萎。在助推青年教师成长之路上，我们倡导“教”“研”结合，将对课题的理解与思考植根于课堂一线，以教研组为团队，分解研究点，定主题、分阶段开设课题研究课，从备课、执教到评课环节，均围绕课题展开，群策群议，反思不足，总结经验，延展视角，在丰富课题研究内涵中提升教师执教水准。

3.创设平台，助力成长

埋头走路与仰望星空并重，刻苦钻研与交流展示并举。在助推教师成长之路上，我们积极为展示教师风采搭建平台，一方面，借外省市骨干教师莅临我校之机推出课题研究课，在交流互动环节借助“第三只眼”，汲取可行的建议与意见，进一步加深对课题的思考，进一步完善对教学的研究；另一方面，借市、区级学科教学联盟学科交流之机，推出年轻教师，勇于上课题研究课，敢于展示研究成果。在交流展示中磨砺青年教师刻苦钻研之志，打造青年教师虚心好学之德，彰显青年教师好学上进之才。