贴近学生的心灵需求

学校必须为每一个学生提供丰富的学习经历，努力使学校课程具有多样性、多层面、可选择的特征，满足学生的多样发展需求。杜威在《儿童与课程》一书中指出，儿童所关心的事物与其生活所带来的个人的和社会的兴趣的统一性是联系在一起的，可是他一到学校，多种多样的学科则把他的世界加以割裂和肢解。儿童心理状态和课程设置内容之间的脱节和差别，催生了各种不同的理论派别。一个学派把注意力集中在课程教材方面，认为课程教材比儿童自己的经验重要得多，因此把重点放在教材的逻辑性和顺序性上，儿童的本分是被动地容纳接受。另一个学派则将儿童认为是起点，是中心，而且是目的。杜威说：“我们认识到，儿童和课程仅仅是构成一个单一的过程的两极。正如两点构成一条直线一样，儿童现在的观点以及构成各种科目的事实和真理构成了教学。从儿童的现在经验进展到以有组织体系的真理即我们称之为各门科目为代表的东西，是继续改造的过程。”我们认为，必须站在儿童立场上，以儿童为出发点思考“新优质学校”的课程建构。