关注办学特色的形成不够

从过去学校课程建设的情况看，很多课程知识为了特定的政策或项目活动开发而开发，为利用而利用。其实，校本课程是学校特色形成的基础，是学生需求与学校课程哲学的有机整合。但是学校为设计文化而设计文化，为科技而科技，为特色而特色的现象屡见不鲜。学校发展到底立足于什么？学校课程哲学到底是什么？这些问题似乎还没有进入中小学课程建设的视野。因而，许多轰轰烈烈的校本课程开发只是停留于浅层次的利用上，无关学校特色的形成与学生需求的深度满足。

上述问题的出现，主要原因在于学校课程建设在很大程度上还停留在“事件”层次，缺乏“系统”思考。学校课程如何关注学生的全面发展、真正关注儿童的未来？学校课程如何突破碎片化、大杂烩、非现实性（不考虑学校和所在地文化实际）的藩篱，彰显学校课程的整体性、结构性以及连续性？我们认为，一所优质学校课程变革的重点应该放在丰富学校课程内涵、突显学校课程的整体育人功能上。在实践中，我们需要思考的是：一所优质学校需要怎样的课程架构？如何让每一个孩子“浸润”在丰富的课程之中？如何发挥学校课程的整体育人功能？