跟着课本去旅行

《语文》四年级上册《长城》中这样写道：“远看长城，它像一条长龙，……修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”

我的孩子王东麟上小学四年级的时候，我们曾一起去北京游览。

登八达岭长城到达半山腰时，孩子得到了一个刻有“登万里长城纪念”的铜牌，本想就此打道回府了，没想到他说，没到好汉坡，没见到“不到长城非好汉”的石碑，不算到长城。

大约两个小时后，孩子从好汉坡打来电话，那声音虽是气喘吁吁的，却有征服者的自豪。后来我才知道，去好汉坡的路一段比一段险，其中有些坡段的陡峭程度接近90度，台阶高度也有40厘米以上，孩子走走坐坐，爬爬停停，曾有退却的打算，但最终还是坚持到达了目的地，终于当上了“长城好汉”。

在讨论是否要继续前行的时候，我曾想果断地阻止他。我一直认为，毛主席诗词里所表达的“不到长城非好汉”是一种人生的理想和目标，就十岁孩子的体力而言，他没有必要去盲目争做好汉。但倘若他的好奇心、求胜心得不到满足，他也会觉得遗憾。看着他回来时满身疲惫、狼狈不堪的样子，我真是心疼。虽说他的意志力得到了锻炼，我还是有些后悔，因为他身体所承受的艰辛远远大于他体能的限度，他完全是超负荷地行走。在那张他手拿铜牌与“不到长城非好汉”石碑的合影中，他的外套斜挂在腰上，满脸汗渍，小手也是脏脏的。

事后，他每次遇到困难，就回忆道：“十岁那年的长城之旅带来的视觉体验和感受令我至今难忘，最后我几乎是爬着到达目的地的。当年触摸城墙砖壁时我哭了，虽然当时还小，但我完全控制不住自己的激动情绪。长大之后，我明白我是被感动了，我感受到一种超越极限的力量，更感受到一种精神的传递。”能在电影、电视、人民币图案、语文课本上经常见到的长城场景里行走，是虚拟和现实的相遇，这种奇妙的体验是他超越极限的原动力。

孩子表示，未来他要有计划地走遍分布在国内各处的长城遗址，并加入保护长城志愿者的行列中。这次八达岭之行，让他对于旅行，对于教育，有了全新的认识。

旅行是一个潜移默化的教育过程，同学们在自然与人文相融合的环境里耳濡目染，久而久之就被熏陶出了高尚优雅的情操。跟着课本去旅行，既能让孩子增加学习兴趣，又能培养他们的实践能力。