引导孩子认识错误，并积极改正
不少妈妈反映，孩子犯错之后不肯承认错误，或承认错误之后，还是重犯同样的错误。之所以出现不肯承认错误的情况，一方面可能是叛逆心作祟，孩子嘴硬不肯承认，另一方面可能是孩子根本不知道自己错在哪里。而孩子承认了错误之后，还会再犯同样的错误，往往是因为他不知道怎么改正这一错误。
所以，当孩子犯错后，最重要的不是怎样惩罚孩子，而是如何帮助孩子认识到自身的错误，并引导孩子积极去改正错误。比如，可以耐心地告诉孩子，他为什么做错了，错在哪里，等孩子知道自己错在哪里后，再引导孩子采用正确的方式去改正错误。这样孩子就可以不断进步了。
孩子的成长就是一个不断犯错、不断改正、不断进步的过程。正如达尔文所说：“任何改正都是进步。”又如歌德所言：“最大的幸福在于我们的缺点得到纠正和我们的错误得到补救。”正是因为勇于承认错误、积极改正错误，孩子才会进步，才会成长。
那么，怎样才能让孩子认识到自身的错误，并积极改正错误呢？
1.不要动怒，悄悄给孩子改正的机会
在家庭教育中，不生气、不动怒，控制好自己的情绪，是我们一直强调的一点。不生气、不动怒，在教育孩子时，孩子才不会恐惧，才不会把注意力集中在父母失控的情绪上，而是把注意力放在自己的错误行为上。这样才有助于孩子更好地认识自身的错误。
下面，我们借用一位教师教育学生的事例，来说明妈妈如何在不生气、不动怒的情况下，给孩子台阶下，给孩子改正错误的机会。
一天，班里一名学生告诉老师，说他刚买的画笔不见了。同学们都在私下里议论纷纷，然而老师却像什么事也没有发生一样。
快要放学的时候，老师来到教室，在黑板上写了一句话：“孩子，假如你做错了事，请把握住现在这个机会，把不是你的东西还给老师，老师相信你有勇气去做。”
第二天上学时，老师把那支丢失的水彩笔还给了失主。因为头天下午放学后，有一名学生把那支水彩笔放在了老师的办公桌上。
这是教育孩子认识错误、改正错误的一个典型例子。在这个例子中，老师没有惩罚孩子，而是以非常平和的姿态引导孩子认识到自己的错误，并愿意主动改正错误，这才是教育的最终目的。
同样，在家庭教育中，妈妈也应该这样去教育孩子。当孩子犯错时，不要没完没了地唠叨、数落孩子，试着给孩子留张纸条，写上你对孩子的期望，悄悄给孩子几次改正错误的机会。这样更容易促使孩子去反思自己，去主动改正错误。
2.让孩子看到错误给他人造成的伤害
有时候，孩子认识不到自己的错误对他人会造成什么样的伤害和影响，对自己的错误不以为然，这不利于孩子责任感的建立。在这方面，苏联著名教育家苏霍姆林斯基就很有心得，他会让孩子看到自己的错误给他人造成的伤害，从而触动孩子去认识错误、改正错误。
有一次，一个调皮的男孩把一只老麻雀打死了，苏霍姆林斯基没有批评这个孩子，而是把他带到一棵树旁，让他看那些因失去母亲而在窝里嗷嗷待哺的可怜的小麻雀。这让犯错的孩子受到了很大的触动，他顿时心生怜悯，为失去母亲的小麻雀感到悲伤，也为自己一时的鲁莽行为感到惭愧和悔恨。几十年后，这个孩子早已长大成人，可是对于这件事他仍然记忆犹新。
由此可以看出，苏霍姆林斯基的教育是非常成功的，他让男孩认识到了自己的错误，并对这个错误记忆深刻，这促使男孩去反省自己，去改正错误，并且一辈子都懂得了尊重生命、珍爱生命。
3.发挥故事感染力，引导孩子反省自己
无产阶级革命家列宁小的时候，有一次和妈妈去姑妈家做客，玩耍中不小心打碎了姑妈的花瓶。姑妈发现花瓶碎了，就问大家：“是谁打碎了花瓶？”列宁害怕被姑妈批评，便附和着其他孩子一起说：“不是我！”
然而，妈妈一眼就看出列宁撒谎了，因为他的表情很不自然。而且列宁在家也很淘气，经常弄坏家里的东西。不过，列宁在家里向来都会主动承认错误，从未撒过谎。因此，妈妈想给他一个主动承认错误的机会。
回家后，妈妈一直没有提起这件事，而是给列宁讲做人要诚实的故事，等待列宁主动承认。这天，列宁终于忍不住承认了错误，他愧疚地告诉妈妈：“我欺骗了姑妈，花瓶是我打碎的。”
见列宁承认了错误，妈妈感到很欣慰，她安慰列宁说：“没关系，现在你向姑妈承认错误还来得及，姑妈会原谅你的。”于是，列宁在妈妈的建议下，给姑妈写了封信，向姑妈承认了错误。
生活中，我们经常会看到这样的妈妈：当孩子不肯承认错误时，她们会急不可耐地质问孩子，逻辑严密地分析谁是“作案者”，把孩子的谎言戳穿，让孩子难堪至极，无地自容。殊不知，这样会严重伤害孩子的自尊心，让孩子充满羞耻感，这对孩子建立自尊感、自我价值感是极为不利的。
再看列宁的母亲，她懂得等待，懂得用故事感染孩子，使孩子主动去承认错误。这样会保护孩子的自尊心，增强孩子的自我价值感，还能促使孩子去反思，去吸取教训，以后孩子往往不会再犯类似的错误。这才是成功的教育，也是孩子需要的教育。