谈《中国石拱桥》一文的语言分寸感

罗 诚

语言分寸感的把握，对文章的表达是很重要的。初二年级时我曾写过一篇作文，里面有这样一句话：“通过初一年级的观察训练和初二年级的分析训练，我班同学的作文水平有了极大的提高。”有一次哥哥翻阅我的作文，看到这句话后，向我质疑：“有了极大的提高？‘极大’是什么概念？言过其实了吧！”当时我也没有意识到这个词语修饰、限制是否准确妥当。

进入初三阶段的语感训练，我才弄明白哥哥为什么对那篇作文中的“极大”一词质疑。这次我重新阅读了《中国石拱桥》一文，注意到课文中有段话所用的几个词语特别讲究语言的分寸：“旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载得最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。”“赵州桥修建于公元605年左右。”

这两段中用了“大约”“可能”“几乎”“左右”等表示概数词，说明文的语言讲究严密精确，为什么这两段中用了几个含义模糊的词语呢？这是因为旅人桥、赵州桥修建年代久远，现已没有确切翔实的文献数据可查，对建桥的确切年代只能作大致推断；而且有些数据是茅以升个人掌握的资料，毕竟有限，这是有所保留的提法。对于不敢肯定的东西，不能轻率下结论。(https://www.daowen.com)

“我国的石拱桥几乎到处都有”一句中用“几乎”限制“到处都有”，避免了主观武断之嫌，话说得留有余地、有分寸。这些表示约略概数的词语反而起到了准确说明的作用，体现了作者的严谨治学精神。

本文开头提到我作文中一句用词不当的话——“我班同学的作文水平有了极大的提高”，用“极大”修饰“提高”，就有失分寸。“极”字含有“极限”“顶点”的意思。而作文水平是无止境的，谁又能达到极限和顶点呢？个人达不到，一个班级更达不到。

为什么别人写作时语言有分寸感，而我却没有呢？这是缺乏有意识的训练。这就需要我今后有意识地、不断地加强语言分寸感的训练。

【老师点评】习作思路清晰。首段提出问题，从哥哥对“极大”这个词语的质疑谈到语言的分寸感，入题自然；然后分析问题，习作举《中国石拱桥》一文中“大约”“可能”“几乎”“左右”几个词语为例，说明表示约略、概数的词语的使用条件、使用场合、修饰限制对象，举例典型，使人明确地理解了语言的分寸感。这篇习作曾发表于1992年第12期《宁夏教育》期刊上。