分析问题，让学生有话想说

在观察训练的基础上，我们登上了二级训练的新台阶：着重培养学生的分析能力。采用写分析笔记的方式，训练学生写说明文和议论文。我引导学生继续观察日常生活，随时随地分析身边发生的生活现象，展开讨论并写成分析笔记。学了《特点分析》，我让学生分析《小橘灯》和《卖火柴的小女孩》。这两篇作品的主人公都是小女孩，两个小女孩都是穷人家的孩子，看这两篇作品中的小主人公的性格特点有什么不同，并分析造成这两个小女孩不同性格的社会环境。通过分析，学生发现了同中之异，认识了一事物与他事物的细微差别，进而注意到客观事物间的千差万别。

分析训练还促进了学生对其他学科的学习。如，初二（2）班徐龙用“目的分析法”考查代数命题的用意，然后确定解题的方法；用“条件分析法”找出几何习题中已知和未知之间的关系，用“换位分析法”去检验解题是否正确，用“本质分析法”去分析物理现象中包含的原理。

分析训练还增长了学生们的才干和生活经验，刘瑞同学在作文中写到：有一次她的父母闹矛盾，好几天互不理睬，她用“换位心理分析法”讲道理中的“情感分析”帮父母调解了家庭矛盾。她自己很高兴，她的父母亲也惊异地发现，作文实验使女儿变得善解人意，分析事理让人信服。

1991年4月，固原教研室在全县进行了一次作文竞赛，我所带的两个班获得团体第一名，学生获得四项个人第一名，两项个人第二名，我获得“优秀辅导教师”称号。