练习表达，让学生有话会说

在分析训练的基础上，我们又迈上了第三个台阶——表达训练。表达训练包括语感训练和章法训练。我首先引导学生向名家学习语言，写语感随笔。学生王利明在学习《向沙漠进军》的语感随笔中，举了下面几句：“风沙进攻的方式主要有两种”“征服沙漠的主要武器是水”“要取得彻底的胜利必须有充足的水源”，谈限制词语的分寸感；刘瑞写了学习《井冈翠竹》中毛竹飞下山那一段话的畅达感；罗诚在学习《小橘灯》的语感随笔中，写到小女孩在送别“我”时，按住“我”的手画了个圆圈，“那时我们大家都会好的”那段话的情味感；从这些习作里可以看出，学生对语言的分寸感、畅达感、情味感和形象感有了一定程度的理解。

其次，训练学生分析名人名篇的章法结构，琢磨文章应该怎样开头，怎样结尾，怎样布局，怎样谋篇。引导学生从中吸收他人的成功经验。学了角度的选择，我们就借鉴《背影》一课的写作角度；学了剪裁的设计，我们就借鉴《第二次考试》《驿路梨花》两篇课文的剪裁技巧；学了层次的安排，我们借鉴了《死海不死》《反对自由主义》等文中的层次安排方法；学了衔接的处理，我们就借鉴《花儿为什么这样红》一文中用标题衔接文章各部分说明要点的方法。通过这类练习，同学们既借鉴了名作家的写作经验，又复习了学过的课文，学生在语文课堂上能从写作的角度钻研课文，以写促读，以读促写。这样读写结合，使学生的表达能力和阅读能力都得到了有效训练。

1991年11月，固原地、县教研室组织四个县搞三级训练实验的12名教师，听了我的两节章法训练课，并当场对学生进行了限时作文测试。结果有43名同学按时写成了“角度选择”的章法随笔，占全班总人数的89.5%。我的作文指导课受到固原地、县领导和其他各县语文老师的充分肯定。

1992年5月，固原县教育局教研室编选《三级训练优秀作文集》，固原市第四中学实验班有18篇优秀习作入选，占该集作文总数的51.4%。